基于ProcessOn思维导图的中小学创客教育混合教学策略研究

发布时间：2021-01-17 05:09

　　思维导图的教学应用开始于二十世纪的60年代,它主要的作用是充当教与学的辅助工具,为学习者进行学科教育中的记忆与归纳。随着时代的发展,思维导图的研究越来越深入,包括思维导图的可视化功能、思维导图的发散思维功能不断被教育界的学者探索发现出来,并进行了深入的应用研究。这些应用使得思维导图能够发挥作用的场合就越来越多。而随着互联网上开发的思维导图的程序及相关的APP则越来越多,思维导图被绝大多数的教育者所接受并成为学科教学上用到的一种常见的工具及手段。相对而言,创客教育则是最近今年在我国急速兴起来的新型教育模式,它符合国家对培养创新创造型人才的急切需求,利用跨学科教学的模式实现培养具有创新能力的人才目标。但是,有学者提出“创客教育的发展现在已经陷入了一定的误区:它发展得越来越像学科教育:以比赛为主、以成绩为主,却忽略了学生的兴趣以及在生活中自主创客思维及意识的培养”。如何解决这样的局面?如何解决这样的问题?这个值得我们探究。结合相关文献和调查,笔者提出了关于基于思维导图的中小学创客教育混合教学策略模式,究竟该教学策略模式对创客教育是否起到促进完成教学目标的达成的效果?两者的结合是否起到化学作用... 

【文章来源】：广东技术师范大学广东省

【文章页数】：80 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

基于ProcessOn思维导图创客教育教学混合策略模式图

第四章基于ProcessOn思维导图的中小学创客教育混合教学策略的实践应用——以高中二年级“Arduino”课程创意LED灯为例33图4-1ProcessOn思维导图的操作界面Figure4-1ProcessOnMindMappingOperationInterface小组协作功能的学习：学生学会ProcessOn的协作功能的使用，在使用了小组协作功能后能够随时随地的分享同学之间的最新的想法，打破自己思维的极限，能够最大限度地进行头脑风暴。一.小组动态可以在小组中发布分享文件，图片已经网址等信息；二.小组文件小组成员添加的所有文件都在这里，类似QQ群共享，这里文件属于小组共享文件；三.小组文档通过新建和上传的小组文档，一般是word或者pdf文件。四.小组成员这里会显示所有加入小组的成员，也可以退出小组，如果是创建者编辑小组成员权限；五.小组公告其实就是小组文档里的内容[60]。[60]岳野创.基于ProcessOn的协作学习中集体智慧生成的研究[D].南京师范大学,2016

广东技术师范大学专业学位硕士学位论文34图4-2ProcessOn思维导图协作模式操作界面Figure4-2ProcessOnMindMappingCollaborationModeOperationInterface第三方账号登陆的学习：让学生知道ProcessOn思维导图能够通过第三方登录，只要有网络就能在手机上进行作图，能够随时随地对自己所做的思维导图进行修改，以及复习,这个学习主要针对学生课后自主对自己的思维导图进行修改。二、云思维导图的运用水平测试在分班后，通过调查问卷对学生的思维导图熟知程度、手机软件使用能力进行调查，分别统计实验班及对照班的差异程度。使用SPSS19.0对数据进行分析，得出表格如下所示。表4-3学生对思维导图的熟知程度Table4-3Students"KnowledgeofMindMapping评价指标班级N均值标准差SIg（双侧）思维导图的熟知程度实验班A班对照班B班242451.853.59.53110.085


本文编号：2982264