师范生信息化教学技能培养的影响因素研究 ——基于结构方程的模型建构与验证
发布时间：2021-02-03 15:45
随着教育信息化的不断推进,各种新兴技术不断被应用于教育教学的各个方面,教学资源、教学方式等均发生了巨大的变革。借助信息技术开展课堂教学已成为教育发展的重要趋势。教师只有能够有效运用技术服务于教育教学,才能更好地提高教育教学的效率与效益。教师是教育系统中传播知识的最关键因素,信息时代对教师的信息化教学能力提出了更高的要求。师范生是未来教师的后备军,信息化教学技能是信息化教学能力的重要体现。故本研究试图以师范生为研究对象,从学校层面探寻影响培养师范生的信息化教学技能培养的因素,以期为学校培养出适应信息时代发展的高素质师范人才提供一定的借鉴。本研究首先阐释了师范生信息化教学技能提出的时代背景、理论价值与实践意义,在国内外相关研究梳理基础上,结合实地调研,从学校培养人才的视角确立了影响师范生信息化教学技能培养的因素（培养目标、课程设置、实习实践、考核评价、师资力量、教学设施六个方面）。其次,在深入分析师范生信息化教学技能形成规律的基础上,结合信息化教学的实际需要,将信息化教学技能划分为信息化教学设计技能、信息化教学授课技能、信息化教学评价技能以及信息化教学研究技能四个方面。再次,基于已有研究与...
【文章来源】：曲阜师范大学山东省
【文章页数】：116 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究主要内容
PACK 的提出有力地回答了技术与教育的关系问题晰的框架。自此之后，国内外学者对 TPACK 展开了CK 能力成为未来教师的必备能力。的内涵与特征整合的学科教学知识），提出者科勒和米什拉认为一起，对教师而言，不仅仅是在技术方面的知识储知识内容的了解，还要有将这三个部分内容整合在科知识并不是简单地组合与叠加，而是整合（融合学法知识、整合技术的学科内容知识和整合技术的备的知识基础。TPACK 就是要求教师把三类核心知科教学法知识，他是教师运用技术进行有效教学的构共包括 7 个元素，即三个核心要素，即学科内容(TK)，四个复合要素，即学科教学知识(PCK)、整术的教学法知识(TPK)、整合技术的学科教学知识
师范生信息化教学技能相关文献的研究与分析，结合专家、一线教研究从学校层面确立了影响师范生信息化教学技能培养的影响因素述、对各影响因素之间的相关关系进行了假设，最后，构建了师范的影响因素关系模型。生信息化教学技能培养影响因素模型构建方法社会科学、教育等领域对问题解释研究常用的一种方法。模型是对系的一种标准化描述，或是对问题解决方式的表征，是对客观存在特征的模拟与抽象。模型能够帮助人们以特有的思维方式或角度去联系，进而能够把握事物的本质及事物内部之间的逻辑。模型的构特征、研究目的、现有研究的实际情况进行选择与设计。学者查有统的分析，认为模型构架有两种途径，一种是归纳式建模，另一种是是从实践出发，经归纳、综合提出模型，模型被证实后即有可能形出发，经演绎、分析提出模型，应用于实践。两种建模方式的关系
【参考文献】：
期刊论文
[1]行动学习:应用型本科院校“双师型”教师教学能力的培养路径[J]. 蔡海云,熊匡汉. 黑龙江高教研究. 2018(06)
[2]师范生实践教学技能存在的问题及对策研究——以某省属高师院校为例[J]. 郝琦蕾,董新良,姜晋国. 教育理论与实践. 2017(25)
[3]我国高校人文地理与城乡规划专业定位与课程体系建设研究[J]. 周晓艳,李秋丽,代侦勇,沈元春. 高等理科教育. 2017(01)
[4]信息化教学中职业院校教师个人影响因素研究[J]. 赵呈领,周玲,梁云真,孙丁辉. 现代远距离教育. 2017(01)
[5]影响中小学教师信息化教学能力的因素分析[J]. 朱艳. 教学与管理. 2016(12)
[6]全日制教育硕士不同培养模式教学质量的差异分析[J]. 杜燕锋,卢勃. 研究生教育研究. 2016(01)
[7]中小学教师信息化教学能力提升策略研究[J]. 朱艳. 教育评论. 2016(01)
[8]泛视频标注法促进师范生教学反思的新探索[J]. 黄予. 现代教育技术. 2015(12)
[9]卓越会计人才培养目标定位及实现途径——基于“德、知、行、思”四维度的思考[J]. 谭旭红,霍影. 黑龙江高教研究. 2015(11)
[10]地方本科院校教师教育改革的问题与对策[J]. 朱为鸿,曲中林. 高等教育研究. 2015(07)
博士论文
[1]免费师范生教育硕士培养模式研究[D]. 高文财.东北师范大学 2016
硕士论文
[1]英语专业师范生课堂教学技能培养研究[D]. 熊群红.江西农业大学 2016
[2]广西普通高中新课改下对高校地理师范生课堂教学技能培养研究[D]. 卢斯莉.广西师范大学 2015
[3]地方高师院校师范生教学技能培养现状研究[D]. 叶忠.四川师范大学 2014
[4]物理学专业师范生教学技能训练现状调查与对策研究[D]. 卢菲菲.延安大学 2013
[5]免费师范生素质教育的问题与对策研究[D]. 宋娟.西南大学 2011
[6]适应物理新课改的高师学生教育技术能力培养与探究[D]. 王相和.东北师范大学 2007
本文编号：3016762
【文章来源】：曲阜师范大学山东省
【文章页数】：116 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究主要内容
PACK 的提出有力地回答了技术与教育的关系问题晰的框架。自此之后，国内外学者对 TPACK 展开了CK 能力成为未来教师的必备能力。的内涵与特征整合的学科教学知识），提出者科勒和米什拉认为一起，对教师而言，不仅仅是在技术方面的知识储知识内容的了解，还要有将这三个部分内容整合在科知识并不是简单地组合与叠加，而是整合（融合学法知识、整合技术的学科内容知识和整合技术的备的知识基础。TPACK 就是要求教师把三类核心知科教学法知识，他是教师运用技术进行有效教学的构共包括 7 个元素，即三个核心要素，即学科内容(TK)，四个复合要素，即学科教学知识(PCK)、整术的教学法知识(TPK)、整合技术的学科教学知识
师范生信息化教学技能相关文献的研究与分析，结合专家、一线教研究从学校层面确立了影响师范生信息化教学技能培养的影响因素述、对各影响因素之间的相关关系进行了假设，最后，构建了师范的影响因素关系模型。生信息化教学技能培养影响因素模型构建方法社会科学、教育等领域对问题解释研究常用的一种方法。模型是对系的一种标准化描述，或是对问题解决方式的表征，是对客观存在特征的模拟与抽象。模型能够帮助人们以特有的思维方式或角度去联系，进而能够把握事物的本质及事物内部之间的逻辑。模型的构特征、研究目的、现有研究的实际情况进行选择与设计。学者查有统的分析，认为模型构架有两种途径，一种是归纳式建模，另一种是是从实践出发，经归纳、综合提出模型，模型被证实后即有可能形出发，经演绎、分析提出模型，应用于实践。两种建模方式的关系
【参考文献】：
期刊论文
[1]行动学习:应用型本科院校“双师型”教师教学能力的培养路径[J]. 蔡海云,熊匡汉. 黑龙江高教研究. 2018(06)
[2]师范生实践教学技能存在的问题及对策研究——以某省属高师院校为例[J]. 郝琦蕾,董新良,姜晋国. 教育理论与实践. 2017(25)
[3]我国高校人文地理与城乡规划专业定位与课程体系建设研究[J]. 周晓艳,李秋丽,代侦勇,沈元春. 高等理科教育. 2017(01)
[4]信息化教学中职业院校教师个人影响因素研究[J]. 赵呈领,周玲,梁云真,孙丁辉. 现代远距离教育. 2017(01)
[5]影响中小学教师信息化教学能力的因素分析[J]. 朱艳. 教学与管理. 2016(12)
[6]全日制教育硕士不同培养模式教学质量的差异分析[J]. 杜燕锋,卢勃. 研究生教育研究. 2016(01)
[7]中小学教师信息化教学能力提升策略研究[J]. 朱艳. 教育评论. 2016(01)
[8]泛视频标注法促进师范生教学反思的新探索[J]. 黄予. 现代教育技术. 2015(12)
[9]卓越会计人才培养目标定位及实现途径——基于“德、知、行、思”四维度的思考[J]. 谭旭红,霍影. 黑龙江高教研究. 2015(11)
[10]地方本科院校教师教育改革的问题与对策[J]. 朱为鸿,曲中林. 高等教育研究. 2015(07)
博士论文
[1]免费师范生教育硕士培养模式研究[D]. 高文财.东北师范大学 2016
硕士论文
[1]英语专业师范生课堂教学技能培养研究[D]. 熊群红.江西农业大学 2016
[2]广西普通高中新课改下对高校地理师范生课堂教学技能培养研究[D]. 卢斯莉.广西师范大学 2015
[3]地方高师院校师范生教学技能培养现状研究[D]. 叶忠.四川师范大学 2014
[4]物理学专业师范生教学技能训练现状调查与对策研究[D]. 卢菲菲.延安大学 2013
[5]免费师范生素质教育的问题与对策研究[D]. 宋娟.西南大学 2011
[6]适应物理新课改的高师学生教育技术能力培养与探究[D]. 王相和.东北师范大学 2007
本文编号：3016762
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