基于微信的小学四年级数学学困生个别指导研究

发布时间：2021-02-22 16:26

　　学困生是教育教学实践和研究中长期未能得到解决的一个实际问题,也是教学研究不能回避的一个专业问题。个别指导是帮助学困生走出学习困境的最佳选择,但教师因时间、精力的限制,不便为学困生提供面对面的指导。微信支持语音、视频、文字等多种形式的交流,支持图片、视频、文档的传输,操作便捷,能够为个别指导提供顺畅的同步和异步沟通,可以作为教师对学困生提供个别指导的沟通平台。在以上背景下,笔者在掌握相关研究进展情况的基础上,围绕“如何开展基于微信的学困生个别指导有效促进学困生的转化”这一问题展开研究。按照教学设计的基本思想,首先对自己所带班级学困生的成因类型进行分析,针对不同类型的学生开展基于微信的个别指导实践,进而评定基于微信的个别指导的效果,从而验证微信应用于学困生个别指导是否可行,总结提出基于微信开展个别指导的一般流程和注意事项。主要研究过程和结果包括:1.以上一学期成绩为依据,确定本班级数学学困生,而后对15名数学学困生上一学期的66次作业作为研究材料,从作业材料归纳概括形成学困生作业分析类目表作为分析框架,进行内容分析研究。通过对66次作业进行逐次查阅和分类计数,对学困生作业中的错误或表现出的... 

【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

学困生A指导过程的微信截图

图 4-2 学困生 B 指导过程的微信截图析与指导是医生，大学本科毕业，文化水平较高，性质，每天都很忙，甚至还经常熬夜加班 C 只能在学校附近的辅导机构写作业。正学困生 C 连好多基本解题方法都没有掌握上的表现特别关注后，笔者发现其在课堂上的表现

内蒙古师范大学教育硕士论文要点；不能及时归纳总结自己的错题，经常在在问题。识迁移能力弱，理解能力差，缺乏基本解题方程中特别注意：通过微信提供学习材料后，教，与教师视频或语音，向教师说出这些材料所忆。在此基础上，鼓励学困生 C 将独立分析问问题的关键条件，再逐步找出解决问题的方法反馈给教师，实现师生的实时互动，最终实现-3）。

【参考文献】：
期刊论文
[1]高年级数学学习两极分化的成因及对策[J]. 单颖慧.  小学时代(教师). 2010(12)
[2]小学数学学困生成因分析及对策[J]. 李红星.  教育实践与研究(小学版). 2010(01)
[3]国外学习困难学生研究综述[J]. 陈栩,郭斯萍.  教育科学研究. 2006(06)
[4]西方有关学习困难问题研究的新进展[J]. 牛卫华,张梅玲.  心理科学. 2000(03)

硕士论文
[1]小学高年级数学学困生的转化策略研究[D]. 王娴珏.上海师范大学 2017
[2]微信平台在家校合作中的应用研究[D]. 宋丹丹.西北师范大学 2015
[3]小学学困生转化的个案研究[D]. 仵敏.陕西师范大学 2012
[4]小学数困生应用题问题解决策略及干预研究[D]. 吴增强.上海师范大学 2012
[5]农村小学生数学学习障碍的研究[D]. 黄平刚.华中师范大学 2011



本文编号：3046256