信息技术与高中生历史学科核心素养的培养研究 ——以青岛二中分校为例
发布时间：2021-04-09 12:50
历史学科核心素养是历史学科育人价值的集中体现,包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面,目前学界对历史学科核心素养的研究中,还比较少涉及如何在互联网条件下使用pad平台推动核心素养的实现,对于如何在信息技术条件下,如何贯通课堂教学和课外活动,实现学生历史学科核心素养也缺乏研究,所以,本文将以青岛二中分校历史教研组的教学实践为例来探讨这些问题的解决方案。本文从已有研究成果入手,首先分析了有关历史学科核心素养的研究成果、本文的研究意义、研究创新点和研究重难点,进一步还通过调查问卷分析了青岛二中分校学生的历史核心素养水平及其形成原因,分析了教学经验和现存问题。调查发现五大核心素养中,学生在史料实证、唯物史观、家国情怀方面的水平高于时空观念和历史解释水平,但是都有需要进一步加以培养。此外,调查还发现学生对历史的兴趣是比较高的,可以利用学生的心理特征,针对核心素养要求,有侧重地使用文学影视作品、课题研究、舞台展演等信息技术辅助实现学生历史学科核心素养。为了在信息技术条件下落实学生核心素养,青岛二中分校历史教研组进行了卓有成效的教学实践。本文总结了相关经验教训,提出了在课堂上借...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：78 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１：你认为造成你或一些同学对历史学习不感兴趣的主要原因是什么？??
你认为你是否善于质疑?
领士学位论文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??的分别占１８．６％和３９．５％。第１０题，３９．５％的学生能串联历史时代并说出时代特点，??分别有４１．９％和１８．６％的学生表示“不确定”和“不能”，大量“不确定”的学中，基本能够简单将朝代变迁说清楚，但是并不熟练，或者涉及具体一个王朝的要皇帝的先后顺序也并不清楚，这也告诉我们，在进行历史教学时，不能忽视教的细节，对历史演变，时空特点要认真梳理，学生只有站在特定的时空阶段，理特定的时空背景，才能合理的分析问题。??但是，只有２３．３％的学生能将不同时期中国历史和西方历史联系起来分析问题，??分别有３７．２％和３９．５％的学生表示“不能”和“不清楚”，可见学生的中外联系问题的能力有待加强。??以上数据反映了学生对自己历史时空观念的认识，随着学习的深入，他们己意识到自己在时空观念上的不足，特别是同时期中西方历史的对照分析能力。受行教材以文明史观架构的影响，确实较难推动学生进行同时期中西历史的比较习。以下是以上三个问题选择情况的饼形统计图。??你能有意识地把人物和相关历史事件放在时空??
【参考文献】：
期刊论文
[1]议题中心教学法对培养历史学科核心素养的探索——基于美国社会科教材公民素养栏目的分析[J]. 苏慧怡. 课程教学研究. 2018(06)
[2]在“师生共读”中培育学生的历史学科核心素养——以梁启超《中国近三百年学术史》片段阅读为例[J]. 王苇. 教育教学论坛. 2018(21)
[3]浅析全媒体时代历史学科核心素养培养[J]. 陈大斌. 中国报业. 2018(08)
[4]例析新课程高考对历史学科核心素养目标的创新考查——以2017年全国普通高考文科综合历史试题为例[J]. 刘晖龙. 现代中小学教育. 2018(04)
[5]基于历史学科核心素养的课程结构与内容设计——2017版《普通高中历史课程标准》解读[J]. 徐蓝. 人民教育. 2018(08)
[6]浅谈历史学科核心素养的教学落实——以“身边史料”涵养实证精神的教学探索为例[J]. 龚涛. 教师教育论坛. 2017(10)
[7]基于核心素养的历史课堂教学策略——以《古代中国的政治制度》为例[J]. 谭方亮. 广东教育(综合版). 2017(08)
[8]基于学科核心素养的高考历史命题例说[J]. 刘芳,王辉,成学江. 中国考试. 2017(04)
[9]基于历史学科核心素养的教学设计——以《抗日战争》一课教学为例[J]. 董培. 中国现代教育装备. 2017(04)
[10]核心素养的国际视野与中国立场——21世纪中国的国民素质提升与教育目标转型[J]. 褚宏启. 教育研究. 2016(11)
硕士论文
[1]基于中学生历史学科核心素养培养的案例教学研究[D]. 韩秋香.鲁东大学 2017
[2]普通高中历史学科核心素养培养探究[D]. 郑江涛.郑州大学 2017
[3]高中历史教学中史料实证素养的培养研究[D]. 陈凤武.山东师范大学 2017
[4]历史学科核心素养与美国历史课程能力目标比较研究[D]. 王晓梅.青岛大学 2017
[5]历史核心素养背景下的高中历史教学策略研究[D]. 安思蒙.河南大学 2017
[6]高中历史课堂教学与家国情怀素养的培养[D]. 于薇薇.哈尔滨师范大学 2017
[7]论高中历史教学中“史料实证”核心素养的培养[D]. 王枫.南京师范大学 2017
[8]高中历史教学中学生时空观念的培养研究[D]. 罗娇.四川师范大学 2017
[9]中学历史教学中时空观念教学的实践研究[D]. 杨海燕.广西民族大学 2017
[10]历史学科核心素养之时空观念的培养及策略[D]. 袁婕.温州大学 2017
本文编号：3127650
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：78 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１：你认为造成你或一些同学对历史学习不感兴趣的主要原因是什么？??
你认为你是否善于质疑?
领士学位论文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??的分别占１８．６％和３９．５％。第１０题，３９．５％的学生能串联历史时代并说出时代特点，??分别有４１．９％和１８．６％的学生表示“不确定”和“不能”，大量“不确定”的学中，基本能够简单将朝代变迁说清楚，但是并不熟练，或者涉及具体一个王朝的要皇帝的先后顺序也并不清楚，这也告诉我们，在进行历史教学时，不能忽视教的细节，对历史演变，时空特点要认真梳理，学生只有站在特定的时空阶段，理特定的时空背景，才能合理的分析问题。??但是，只有２３．３％的学生能将不同时期中国历史和西方历史联系起来分析问题，??分别有３７．２％和３９．５％的学生表示“不能”和“不清楚”，可见学生的中外联系问题的能力有待加强。??以上数据反映了学生对自己历史时空观念的认识，随着学习的深入，他们己意识到自己在时空观念上的不足，特别是同时期中西方历史的对照分析能力。受行教材以文明史观架构的影响，确实较难推动学生进行同时期中西历史的比较习。以下是以上三个问题选择情况的饼形统计图。??你能有意识地把人物和相关历史事件放在时空??
【参考文献】：
期刊论文
[1]议题中心教学法对培养历史学科核心素养的探索——基于美国社会科教材公民素养栏目的分析[J]. 苏慧怡. 课程教学研究. 2018(06)
[2]在“师生共读”中培育学生的历史学科核心素养——以梁启超《中国近三百年学术史》片段阅读为例[J]. 王苇. 教育教学论坛. 2018(21)
[3]浅析全媒体时代历史学科核心素养培养[J]. 陈大斌. 中国报业. 2018(08)
[4]例析新课程高考对历史学科核心素养目标的创新考查——以2017年全国普通高考文科综合历史试题为例[J]. 刘晖龙. 现代中小学教育. 2018(04)
[5]基于历史学科核心素养的课程结构与内容设计——2017版《普通高中历史课程标准》解读[J]. 徐蓝. 人民教育. 2018(08)
[6]浅谈历史学科核心素养的教学落实——以“身边史料”涵养实证精神的教学探索为例[J]. 龚涛. 教师教育论坛. 2017(10)
[7]基于核心素养的历史课堂教学策略——以《古代中国的政治制度》为例[J]. 谭方亮. 广东教育(综合版). 2017(08)
[8]基于学科核心素养的高考历史命题例说[J]. 刘芳,王辉,成学江. 中国考试. 2017(04)
[9]基于历史学科核心素养的教学设计——以《抗日战争》一课教学为例[J]. 董培. 中国现代教育装备. 2017(04)
[10]核心素养的国际视野与中国立场——21世纪中国的国民素质提升与教育目标转型[J]. 褚宏启. 教育研究. 2016(11)
硕士论文
[1]基于中学生历史学科核心素养培养的案例教学研究[D]. 韩秋香.鲁东大学 2017
[2]普通高中历史学科核心素养培养探究[D]. 郑江涛.郑州大学 2017
[3]高中历史教学中史料实证素养的培养研究[D]. 陈凤武.山东师范大学 2017
[4]历史学科核心素养与美国历史课程能力目标比较研究[D]. 王晓梅.青岛大学 2017
[5]历史核心素养背景下的高中历史教学策略研究[D]. 安思蒙.河南大学 2017
[6]高中历史课堂教学与家国情怀素养的培养[D]. 于薇薇.哈尔滨师范大学 2017
[7]论高中历史教学中“史料实证”核心素养的培养[D]. 王枫.南京师范大学 2017
[8]高中历史教学中学生时空观念的培养研究[D]. 罗娇.四川师范大学 2017
[9]中学历史教学中时空观念教学的实践研究[D]. 杨海燕.广西民族大学 2017
[10]历史学科核心素养之时空观念的培养及策略[D]. 袁婕.温州大学 2017
本文编号：3127650
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