学习指导类网络学习资源设计研究 ——以《网络教学设计与评价》课程为例

发布时间：2021-04-12 17:57

　　随着网络技术的发展,高校的教学模式由传统的面授教学转变为混合教学模式,并对网络学习资源的作用、内容和媒体形式等提出了新的需求。通过文献研究和对网络课程教学观察发现,网络课程教学中时常存在“学习指导不够充分导致学习质量降低”和“传统课堂教学与网络教学缺少衔接与互补”等问题。以建构主义学习理论、人本主义学习理论、支架式教学策略和多媒体教学设计理论为基础,本研究提出,以学习者为中心的网络教学设计需要为学生的自主学习提供指导类资源,这类资源除可一定程度上起到传统教学中教师指导的作用,同时,还可为学习者提供学习支架,促进意义的建构和深度学习。本研究依据教学支持、学习技能支持、技术支持和同伴支持四种学习支持类型提出了学习指导类资源的设计模式框架。以《网络教学设计与评价》课程为例,设计与开发学习指导类网络学习资源,以解决前面所述的问题。针对《网络教学设计与评价》课程中的学习内容类型,依据资源设计原则和媒体选择原则,本研究开发了课程说明、单元说明、技术指导、自学建议、作业说明、常见问题解答等指导类资源,有针对性地指导学习者的网络自主学习。在应用指导类资源实施教学后,采用问卷调查法对学生和教师进行满意程... 

【文章来源】：沈阳师范大学辽宁省

【文章页数】：48 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

研究内容、思路与方法

图 3-4 改进后的课程说明视频（截图）课程说明资源中的参考资料资源如图 3-5 所示，主要包括参考教材和参，参考教材的提供可以满足学生学习本课程的基本内容，为学生提供教材便学生购买或借阅，“参考网站”以链接的形式呈现，采用引导提示原则学生准确进入内容相关网站，学习与本课程相关的内容。

图 3-4 改进后的课程说明视频（截图）课程说明资源中的参考资料资源如图 3-5 所示，主要包括参考教材和参，参考教材的提供可以满足学生学习本课程的基本内容，为学生提供教材便学生购买或借阅，“参考网站”以链接的形式呈现，采用引导提示原则学生准确进入内容相关网站，学习与本课程相关的内容。

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于建构主义学习理论的智慧课堂产品开发思路探讨[J]. 郝杰,杨旺盛.  教育与装备研究. 2019(02)
[2]大数据背景下的智慧型语言实验室的构建[J]. 常伟.  信息与电脑(理论版). 2019(01)
[3]支架式教学在数学教学中的应用研究[J]. 王铭,方海文.  科技创新导报. 2018(27)
[4]大学生英语网络自主学习能力培养探析[J]. 陈晓飞.  新乡学院学报. 2017(11)
[5]远程学习中学习资源的交互性分析[J]. 王志军,陈丽,陈敏,李彤彤.  中国远程教育. 2017(02)
[6]开放教育环境下高校图书馆学习支持服务研究[J]. 赵蕾,杨九龙.  图书馆建设. 2016(08)
[7]立足学情的初中科学学习指导研究与实践[J]. 李磊,陈迪妹,叶剑强.  成才之路. 2015(33)
[8]建构主义学习理论指导下的自学考试网络助学策略设计[J]. 岳伟.  考试研究. 2015(01)
[9]英语专业大学生学习动机消退成因探究[J]. 高强,刘振前,王梅花.  外语教学. 2014(02)
[10]梅耶多媒体教学设计原理的生成与架构[J]. 严莉,苗浩,王玉琴.  现代远程教育研究. 2013(04)

硕士论文
[1]支架式教学理论在高中散文教学中的应用研究[D]. 贾文敬.江苏师范大学 2018
[2]视频教学资源的适切性及其对教学效果的影响研究[D]. 高湘波.湖南科技大学 2017
[3]基于知识点的移动学习课程资源设计研究[D]. 杨帆.西南交通大学 2014
[4]支架式教学在初中生物学复习课中的应用[D]. 韩静静.鲁东大学 2013
[5]大学生学习风格与学习指导策略研究[D]. 周士勤.重庆大学 2006
[6]中学化学学习指导的理论与方法[D]. 刘英.曲阜师范大学 2004



本文编号：3133726