基于同伴互评的初中语文在线写作教学策略研究
发布时间：2021-04-26 20:40
写作能力是语文素养的综合体现,是创造性表达和交流的基础。针对第四学段（7～9年级）的写作,新课标明确提出,注重对写作评价的修改,以及增加学生互相评改的机会。然而,当前中学语文写作教学现状不容乐观,中学语文写作教学中仍然存在教师单一评价、评价反馈不及时、课堂时间有限、师生互动不足等问题。基于同伴互评的在线学习凭借其移动性、交互性、及时性等特点,利用网络技术,变革传统课堂学习,促使学习方式更加多样化,弥补传统教学方式的不足,使初中生语文写作能力的培养更加有效,得到越来越多研究者的重视与应用。本文从以下三个问题入手:借助课堂派,有效开展写作教学的方法;同伴互评对学生产生了哪些影响,以及学生对其的态度和接受度如何;同伴互评能否提高学生的语文写作质量。为证实基于同伴互评的初中语文在线写作教学对初中生语文写作质量的提升具有有效性及科学性,本文选取了大量而详实的实践材料,以八年级语文写作课为实践场域,依托课堂派,设计实施三轮教学实践,通过问卷调查和访谈,调查语文写作教学的现状,总结教学过程中存在的问题,如教师单一反馈造成的反馈不及时、评改质量低、学生参与度低等,利用软件分析数据,比较学生写作水平的变...
【文章来源】：西北师范大学甘肃省
【文章页数】：112 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.2 问题提出
1.3 研究目的及意义
1.3.1 研究目的
1.3.2 研究意义
1.4 研究内容
1.5 研究思路与方法
1.5.1 研究思路
1.5.2 研究方法
2 文献综述及理论基础
2.1 相关概念界定
2.1.1 语文写作教学
2.1.2 同伴互评
2.1.3 在线同伴互评
2.2 理论基础
2.2.1 CSILE学习理论
2.2.2 过程写作理论
2.3 研究现状
2.3.1 写作能力研究现状
2.3.2 在线学习研究现状
2.3.3 同伴互评研究现状
3 基于同伴互评的初中语文在线写作教学行动研究的设计
3.1 基于同伴互评的初中语文在线写作教学现状调查分析
3.1.1 教师访谈及分析
3.1.2 问卷调查及分析
3.1.3 教学现状
3.2 基于同伴互评的初中语文在线写作教学可行性分析
3.2.1 学习者分析
3.2.2 学习目标分析
3.2.3 教材分析
3.2.4 课堂派功能分析
3.3 基于同伴互评的初中语文在线写作教学活动设计
3.3.1 基于同伴互评的初中语文在线写作教学进度安排
3.3.2 基于同伴互评的初中语文在线写作教学活动设计
3.3.3 基于同伴互评的初中语文在线写作学习资源设计
4 基于同伴互评的初中语文在线写作教学行动研究的实施
4.1 前期培训
4.1.1 评价方法培训,确立评价标准
4.1.2 课堂派的使用培训,确立互评小组
4.2 第一轮教学实践
4.2.1 教学准备
4.2.2 教学实施
4.2.3 实施成效分析
4.2.4 研究总结与反思
4.3 第二轮教学实践
4.3.1 教学准备
4.3.2 教学实施
4.3.3 实施成效分析
4.3.4 研究总结与反思
4.4 第三轮教学实践
4.4.1 教学准备
4.4.2 教学实施
4.4.3 实施成效分析
4.4.4 研究总结与反思
5 行动研究成效报告与分析
5.1 平台数据分析
5.1.1 评价修改情况
5.1.2 写作水平情况
5.1.3 同伴互评效果
5.2 问卷调查结果分析
5.2.1 问卷调查信效度分析
5.2.2 问卷调查结果分析
5.3 访谈结果分析
6 基于同伴互评的初中语文在线写作教学策略
6.1 丰富学习形式,加入激励机制,提高学习主动性
6.2 合理分组,强调组内异质、组间同质,实现优势互补
6.3 分享优秀作文,注重资源共享,丰富学习成果
6.4 确立统一评价标准,多元结合式评价,推动有效评价
6.5 及时反馈,强化教师的引导功能,促进问题解决
7 结论
7.1 研究发现
7.2 研究的局限性
7.3 启示与建议
参考文献
附录
附录一 教师访谈提纲
附录二 学生调查问卷
附录三 学生访谈提纲
附录四 评价标准
附录五 同伴反馈内容分析表
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]从输入-输出理论看高职英语写作教学[J]. 陈凤兰. 教育评论. 2018(12)
[2]评价量规设计对慕课同伴互评有效性的影响研究[J]. 范逸洲,冯菲,刘玉,汪琼. 电化教育研究. 2018(11)
[3]过程写作理论与读者意识培养[J]. 祁小荣,刘正伟. 语文学习. 2018(09)
[4]基于量规的同伴互评对在线学习认知、情感投入度及学习成效的影响研究[J]. 梁云真. 电化教育研究. 2018(09)
[5]基于知识建构的同伴互评教学实践研究[J]. 张义兵,孙俊梅,木塔里甫. 电化教育研究. 2018(07)
[6]社会系统理论视域下的在线学习共同体构建[J]. 李海峰,王炜. 中国电化教育. 2018(06)
[7]写作教学的关键要素与基本环节[J]. 荣维东. 语文建设. 2018(16)
[8]训练对同伴互评评分准确性的影响——以“三维动画设计与建模”课程为例[J]. 李菲茗,李晓菲,黄亚平,叶艳伟. 中国远程教育. 2018(05)
[9]艺术类课程在线学习体验的影响因素分析[J]. 山峰,刘佳琛. 现代教育技术. 2018(S1)
[10]不同类型同伴互评对大学生英语写作的影响实证研究[J]. 曾永红,梁玥. 外语研究. 2017(04)
硕士论文
[1]亲密度对在线同伴互评过程和人际交互的影响[D]. 苏玉凤.南京师范大学 2018
[2]基于“成果—过程”结合法的中级汉语写作教学实证研究[D]. 黄炎子.华中师范大学 2017
[3]MOOC环境中同伴互评的学习体验研究[D]. 崔博.哈尔滨工业大学 2016
[4]同伴互评在网络课程中的应用研究[D]. 张小艳.浙江师范大学 2016
[5]基于微博的大学英语写作同伴互评研究[D]. 芦诗雨.哈尔滨理工大学 2015
[6]初探高中英语写作中的学生互评[D]. 石增燕.首都师范大学 2012
[7]关于互评法对外语学习者写作能力的影响的研究[D]. 吕佩玉.华南师范大学 2003
本文编号：3162082
【文章来源】：西北师范大学甘肃省
【文章页数】：112 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.2 问题提出
1.3 研究目的及意义
1.3.1 研究目的
1.3.2 研究意义
1.4 研究内容
1.5 研究思路与方法
1.5.1 研究思路
1.5.2 研究方法
2 文献综述及理论基础
2.1 相关概念界定
2.1.1 语文写作教学
2.1.2 同伴互评
2.1.3 在线同伴互评
2.2 理论基础
2.2.1 CSILE学习理论
2.2.2 过程写作理论
2.3 研究现状
2.3.1 写作能力研究现状
2.3.2 在线学习研究现状
2.3.3 同伴互评研究现状
3 基于同伴互评的初中语文在线写作教学行动研究的设计
3.1 基于同伴互评的初中语文在线写作教学现状调查分析
3.1.1 教师访谈及分析
3.1.2 问卷调查及分析
3.1.3 教学现状
3.2 基于同伴互评的初中语文在线写作教学可行性分析
3.2.1 学习者分析
3.2.2 学习目标分析
3.2.3 教材分析
3.2.4 课堂派功能分析
3.3 基于同伴互评的初中语文在线写作教学活动设计
3.3.1 基于同伴互评的初中语文在线写作教学进度安排
3.3.2 基于同伴互评的初中语文在线写作教学活动设计
3.3.3 基于同伴互评的初中语文在线写作学习资源设计
4 基于同伴互评的初中语文在线写作教学行动研究的实施
4.1 前期培训
4.1.1 评价方法培训,确立评价标准
4.1.2 课堂派的使用培训,确立互评小组
4.2 第一轮教学实践
4.2.1 教学准备
4.2.2 教学实施
4.2.3 实施成效分析
4.2.4 研究总结与反思
4.3 第二轮教学实践
4.3.1 教学准备
4.3.2 教学实施
4.3.3 实施成效分析
4.3.4 研究总结与反思
4.4 第三轮教学实践
4.4.1 教学准备
4.4.2 教学实施
4.4.3 实施成效分析
4.4.4 研究总结与反思
5 行动研究成效报告与分析
5.1 平台数据分析
5.1.1 评价修改情况
5.1.2 写作水平情况
5.1.3 同伴互评效果
5.2 问卷调查结果分析
5.2.1 问卷调查信效度分析
5.2.2 问卷调查结果分析
5.3 访谈结果分析
6 基于同伴互评的初中语文在线写作教学策略
6.1 丰富学习形式,加入激励机制,提高学习主动性
6.2 合理分组,强调组内异质、组间同质,实现优势互补
6.3 分享优秀作文,注重资源共享,丰富学习成果
6.4 确立统一评价标准,多元结合式评价,推动有效评价
6.5 及时反馈,强化教师的引导功能,促进问题解决
7 结论
7.1 研究发现
7.2 研究的局限性
7.3 启示与建议
参考文献
附录
附录一 教师访谈提纲
附录二 学生调查问卷
附录三 学生访谈提纲
附录四 评价标准
附录五 同伴反馈内容分析表
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]从输入-输出理论看高职英语写作教学[J]. 陈凤兰. 教育评论. 2018(12)
[2]评价量规设计对慕课同伴互评有效性的影响研究[J]. 范逸洲,冯菲,刘玉,汪琼. 电化教育研究. 2018(11)
[3]过程写作理论与读者意识培养[J]. 祁小荣,刘正伟. 语文学习. 2018(09)
[4]基于量规的同伴互评对在线学习认知、情感投入度及学习成效的影响研究[J]. 梁云真. 电化教育研究. 2018(09)
[5]基于知识建构的同伴互评教学实践研究[J]. 张义兵,孙俊梅,木塔里甫. 电化教育研究. 2018(07)
[6]社会系统理论视域下的在线学习共同体构建[J]. 李海峰,王炜. 中国电化教育. 2018(06)
[7]写作教学的关键要素与基本环节[J]. 荣维东. 语文建设. 2018(16)
[8]训练对同伴互评评分准确性的影响——以“三维动画设计与建模”课程为例[J]. 李菲茗,李晓菲,黄亚平,叶艳伟. 中国远程教育. 2018(05)
[9]艺术类课程在线学习体验的影响因素分析[J]. 山峰,刘佳琛. 现代教育技术. 2018(S1)
[10]不同类型同伴互评对大学生英语写作的影响实证研究[J]. 曾永红,梁玥. 外语研究. 2017(04)
硕士论文
[1]亲密度对在线同伴互评过程和人际交互的影响[D]. 苏玉凤.南京师范大学 2018
[2]基于“成果—过程”结合法的中级汉语写作教学实证研究[D]. 黄炎子.华中师范大学 2017
[3]MOOC环境中同伴互评的学习体验研究[D]. 崔博.哈尔滨工业大学 2016
[4]同伴互评在网络课程中的应用研究[D]. 张小艳.浙江师范大学 2016
[5]基于微博的大学英语写作同伴互评研究[D]. 芦诗雨.哈尔滨理工大学 2015
[6]初探高中英语写作中的学生互评[D]. 石增燕.首都师范大学 2012
[7]关于互评法对外语学习者写作能力的影响的研究[D]. 吕佩玉.华南师范大学 2003
本文编号：3162082
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