SMCR模式下农业高校在线开放课程建设对策研究 ——基于学生视角

发布时间：2021-05-07 13:52

　　近年来,随着网络信息技术的快速发展,慕课等新型在线开放课程迅速兴起,对高校教育教学改革起到了促进作用,也带来了新的机遇和挑战,各高校为了应对信息化变革,纷纷加大了在线开放课程的建设与应用。农业高校作为高等教育的重要组成部分,在线开放课程的建设存在起步较晚、发展较慢、参与课程建设高校及涉农课程资源不足、重建轻用等问题,但是目前针对农业高校在线开放课程建设的探索还比较少,因此,推进农业高校优质在线开放课程建设研究迫在眉睫。了解和研究农业高校在线开放课程教学现状,发现教与学的过程中存在的不足,是课程建设需要关注和解决的现实问题。本研究通过对文献资料的搜集、整理与总结,结合信息传播理论SMCR模式设计在线开放课程教学满意度调查问卷,选取H农业高校,采取问卷调查与访谈相结合的方式,从学生层面开展教学满意度现状调研,尝试探索建设以学习者为中心的在线开放课程。研究发现,学生对学校在线开放课程教学的满意程度较高,但是根据学生对任课教师、课程内容、传播通道和学生自身满意度反馈情况,仍存在以下问题:教师的信息化专业素养有待提高、课程教学设计体现学习者本位不足、学生存在学习迷航现象、课程教学平台系统不完善、... 

【文章来源】：华中农业大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：82 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 问题的提出
        1.1.1 信息化的发展促使在线开放课程的产生
        1.1.2 在线开放课程的发展促使高等教育的变革
        1.1.3 在线开放课程建设成为高校人才培养质量的观测点
    1.2 研究目的与意义
        1.2.1 研究的目的
        1.2.2 研究的意义
    1.3 文献综述
        1.3.1 国内文献综述
        1.3.2 国外文献综述
        1.3.3 文献评述
    1.4 研究内容与方法
        1.4.1 研究内容
        1.4.2 研究方法
        1.4.3 技术路线
    1.5 研究的主要创新
2 在线开放课程建设基本理论探析
    2.1 相关概念界定
        2.1.1 课程
        2.1.2 在线开放课程
        2.1.3 农业高校
        2.1.4 教学满意度
    2.2 我国在线课程建设与发展历程
        2.2.1 精品课程建设阶段
        2.2.2 精品开放课程建设阶段
        2.2.3 在线开放课程建设阶段
    2.3 在线开放课程建设相关理论
        2.3.1 后现代主义课程理论
        2.3.2 认知主义学习理论
        2.3.3 贝罗的SMCR教育传播理论
3 农业高校在线开放课程教学满意度调研设计与实施—以H高校为例
    3.1 样本高校选取
    3.2 调研对象
    3.3 研究假设
    3.4 设计思路
        3.4.1 问卷编制依据
        3.4.2 问卷编制结果
    3.5 调研实施
        3.5.1 问卷的发放与回收
        3.5.2 问卷的信度分析
        3.5.3 问卷的效度分析
    3.6 数据的收集与统计
4 农业高校在线开放课程教学满意度现状调研结果
    4.1 学生在线开放课程教学满意度的整体情况
    4.2 学生在线开放课程教学满意度的各维度情况
        4.2.1 信源(任课教师)维度
        4.2.2 信息(课程内容)维度
        4.2.3 信道(传播通道)维度
        4.2.4 信宿(学生自身)维度
    4.3 学生在线开放课程总体教学满意度测评的差异性分析
        4.3.1 基于不同性别的学生在线开放课程教学满意度分析
        4.3.2 基于不同专业类别的学生在线开放课程教学满意度分析
        4.3.3 基于不同年级的学生在线开放课程教学满意度分析
        4.3.4 基于不同课程学习数量的学生在线开放课程教学满意度分析
        4.3.5 基于不同学习设备的学生在线开放课程教学满意度分析
        4.3.6 基于不同学习地点的学生在线开放课程教学满意度分析
        4.3.7 基于不同学习时长的学生在线开放课程教学满意度分析
    4.4 教学满意度各维度与总体满意度间的相关关系
    4.5 调研小结
        4.5.1 研究假设分析
        4.5.2 实证结果分析
5 农业高校在线开放课程教学满意度现状存在的问题分析
    5.1 教师的信息化专业素养有待提高
    5.2 课程教学设计体现学习者本位不足
    5.3 学生存在学习迷航现象
    5.4 课程教学平台系统不完善
    5.5 高校信息化教学建设不完备
6 农业高校在线开放课程建设对策探讨
    6.1 信源维度
        6.1.1 强化师资队伍建设,提高教师信息化专业素养
        6.1.2 完善制度保障,提高教师积极性
    6.2 信息维度
        6.2.1 关注以学习者为中心的课程内容设计
        6.2.2 注重以学习者为中心的课程内容资源处理
    6.3 信道维度
        6.3.1 选择有效的信息表征通道传递课程内容
        6.3.2 增强课程平台功能,提升学习者体验效果
    6.4 信宿维度
        6.4.1 加大信息化素养教育力度
        6.4.2 优化信息化学习环境
7 结语
    7.1 研究的主要结论
    7.2 研究不足与展望
参考文献
附录A
附录B
致谢



本文编号：3173508