活动理论视角下大学生移动学习策略研究

发布时间：2021-05-09 16:37

　　在网络信息技术高速发展的今天,移动终端为学生实现随时随地的学习提供了技术上的支持和保障,它不但可以延长学习的时间,提供充裕的学习资源,同时方便灵活地满足学习者随时随地学习的需求,有利于学生找到适合自己的学习方式进行个性化学习。笔者在学习生活中发现,当前的大学生虽然已经具备移动学习的条件,但并不能更好地将移动设备运用于学习,为改善这个问题,本文做了如下几个方面的研究。本研究通过文献研究法整理、分析、总结当前国内外有关移动学习的研究成果,通过分析研究者们对移动学习的定义和解释,归纳移动学习的特点;从移动学习的研究现状和未来发展趋势出发,结合活动理论、移动学习特点等,分析活动理论视角下的移动学习活动要素,提出运用活动理论设计移动学习活动的思路,为移动学习的策略设计提供依据。（2）本研究通过问卷调查法对学生的移动学习意识、移动学习行为、移动学习态度进行调查,采用SPSS2021.0对数据进行分析,为之后更好地开展教学效果分析提供数据支撑;并在此基础上,以提高大学生的移动学习能力为目的,在活动理论和教学设计理念的指导下,结合移动学习特点,从学习内容设计、活动核心要素设计、活动中介设计、活动环境设... 

【文章来源】：宁波大学浙江省

【文章页数】：73 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Abstract
摘要
1 绪论
    1.1 研究背景与问题的提出
    1.2 国内外研究现状
        1.2.1 有关移动学习的研究
        1.2.2 有关移动学习策略的研究
    1.3 研究目的及意义
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意义
    1.4 研究内容和方法
        1.4.1 研究内容
        1.4.2 研究技术路线
        1.4.3 研究方法
2 研究的相关概念和理论基础
    2.1 移动学习概述
    2.2 理论基础
        2.2.1 活动理论
        2.2.2 活动理论与移动学习
3 大学生移动学习现状调查分析
    3.1 调查目的
    3.2 调查方法
        3.2.1 调查问卷的编制
        3.2.2 调查问卷信效度检验
    3.3 调查结果与分析
4 基于活动理论的移动学习策略设计
    4.1 学习内容设计
    4.2 移动学习活动核心要素设计
        4.2.1 移动学习活动主体分析
        4.2.2 移动学习活动客体设计
        4.2.3 移动学习活动共同体设计
    4.3 移动学习活动中介设计策略
        4.3.1 学习活动工具设计策略
        4.3.2 学习活动分工设计策略
        4.3.3 学习活动规则设计策略
    4.4 移动学习活动环境设计策略
        4.4.1 学习资源设计策略
        4.4.2 学习情境创设策略
    4.5 移动学习活动过程设计
        4.5.1 活动准备
        4.5.2 任务推送
        4.5.3 自主学习
        4.5.4 成果展示
    4.6 移动学习活动评价设计
        4.6.1 移动学习活动的评价
        4.6.2 移动学习者的评价
5 活动理论视角下移动学习策略的应用及效果分析
    5.1 实施应用
        5.1.1 学习内容设计
        5.1.2 核心要素设计
        5.1.3 活动中介设计
        5.1.4 移动学习环境
        5.1.5 移动学习活动设计
        5.1.6 评价设计
    5.2 教学总结与反思
        5.2.1 教学总结
        5.2.2 教学反思
    5.3 效果分析
        5.3.1 数据分析
        5.3.2 访谈分析
6 结论与展望
    6.1 研究结论
    6.2 研究不足与展望
参考文献
附录A 大学生移动学习现状量表调查研究
附录B 访谈提纲
在学研究成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]泛在学习环境下基于活动理论的移动MOOC设计及实证研究[J]. 肖君,乔惠,许贞,徐颖.  中国电化教育. 2017(11)
[2]基于社交APP的翻译移动学习共同体模式构建与实验研究[J]. 王湘玲,王律,尹慧.  外语电化教学. 2017(04)
[3]基于移动社交的小学生英语口语学习效果研究[J]. 周晨蕊,孙众,沈海娇.  电化教育研究. 2015(08)
[4]网络教育学习者对移动学习需求的调查与分析[J]. 吴春华,蔡成莲.  中国医学教育技术. 2015(01)
[5]联通主义视角下的个人学习空间构建[J]. 毕家娟,杨现民.  中国电化教育. 2014(08)
[6]基于成人英语学习者特征的移动学习探索研究[J]. 唐韶凤.  成人教育. 2014(04)
[7]泛在学习环境下高校移动学习资源设计模式的研究[J]. 张博夫,杨简,石莹,潘贺,刘海燕.  现代教育科学. 2013(11)
[8]成人学习者移动学习现状调查与研究[J]. 陈义勤.  中国远程教育. 2013(10)
[9]基于ANFIS的移动学习资源自适应呈现模型研究[J]. 李浩君,项静,华燕燕.  现代教育技术. 2013(07)
[10]概念图理论在移动学习资源设计中的应用研究[J]. 李浩君,项静,吴亮亮.  中国远程教育. 2013(07)

硕士论文
[1]泛在学习背景下大学生数字化学习能力的培养研究[D]. 徐亚苹.江苏师范大学 2014
[2]大学生数字化学习能力现状调查研究[D]. 李远.浙江师范大学 2014
[3]数字化学习情境下终身学习力的构建研究[D]. 孙立会.东北师范大学 2010



本文编号：3177650