中美大学生在线互动写作中的同伴互评研究

发布时间：2021-05-20 21:35

　　作为复查和修订阶段的中心内容之一,同伴反馈在二语写作中起着不可或缺的作用。国外对于同伴反馈的定义、分类和识别存在重叠和不一致的现象,这种状况不利于反馈的理论研究,也影响相关研究结果的比较和归纳;国内关于同伴反馈的理论研究较少。由母语者和二语者组成的同伴互评混合小组已经成为二语写作的一种趋势,但是目前鲜有研究探讨母语者和二语者之间同伴互评和同伴互动的异同。本文采用理论研究与实证研究相结合的模式开展研究。首先,在以往同伴互评理论的基础上构建同伴互评理论框架。本文重新界定同伴反馈,将其分为评价类反馈和情感反馈两个大类和21个子类;首次提出“反馈之反馈”,分为接受性反馈、模糊性反馈和不接受性反馈三个大类和10个子类。然后,将该理论框架应用于实证研究中的数据分析。基于上述识别方案,本文统计分析和比较中美大学生同伴反馈的使用特征和规律;分析文本共建期间实施的修改,在修改文本期间采纳的反馈类型和在协同写作中使用的搭架策略,对比中美大学生同伴互动行为的异同,并在此基础上形成混合小组同伴的互动模式。本文采用的语料是“英语写作跨洋互动”在线平台上中美大学生同体裁英语作文（初稿和修改稿）、作文反馈文本、在线... 

【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：205 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
摘要
Abstract
中英文术语对照表
第一章 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究目标
    1.3 研究意义
    1.4 论文结构
第二章 文献综述
    2.1 同伴互评的理论研究回顾
        2.1.1 同伴互评的定义
        2.1.2 同伴互评的分类
    2.2 同伴互评的实证研究回顾
        2.2.1 同伴互评类型的实证研究
        2.2.2 同伴互动行为的实证研究
        2.2.3 同伴互动模式的实证研究
    2.3 小结
第三章 理论框架
    3.1 同伴互评理论框架的构建
        3.1.1 同伴互评的再定义和再分类
        3.1.2 “反馈之反馈”的定义和分类
    3.2 互动理论
    3.3 小结
第四章 研究设计
    4.1 研究问题
    4.2 语料收集
    4.3 分析框架
        4.3.1 识别方法
        4.3.2 互动模式
    4.4 数据分析
        4.4.1 反馈者视角的同伴反馈使用特点
        4.4.2 作者视角的“反馈之反馈”使用特点
        4.4.3 同伴反馈互动的分析
    4.5 小结
第五章 中美跨洋写作互动中的同伴互评
    5.1 中美反馈者的同伴反馈
        5.1.1 中美同伴反馈的总体分布情况
        5.1.2 中美同伴反馈的子类分布情况
    5.2 中美作者的“反馈之反馈”
        5.2.1 中美“反馈之反馈”的总体分布情况
        5.2.2 中美“反馈之反馈”的子类分布情况
    5.3 中美同伴互评类型的比较
        5.3.1 中美同伴互评类型的共性分析
        5.3.2 中美同伴互评类型的差异性分析
    5.4 小结
第六章 中美跨洋写作互动中的同伴互动
    6.1 中美同伴互动行为的分布情况
        6.1.1 中美大学生基于同伴反馈的修改
        6.1.2 中美大学生对同伴反馈的采纳
        6.1.3 中美大学生的搭架策略
    6.2 中美互动行为的比较
        6.2.1 中美互动行为的共性
        6.2.2 中美互动行为的差异性
    6.3 互动模式的生成
        6.3.1 集体互动模式
        6.3.2 合作互动模式
        6.3.3 常规互动模式
        6.3.4 从属互动模式
    6.4 小结
第七章 结论
    7.1 本研究的主要发现
        7.1.1 中美同伴互评特征的的比较分析结果
        7.1.2 中美同伴互动的的比较分析结果
    7.2 本研究的价值
        7.2.1 理论意义
        7.2.2 实践价值
    7.3 本研究的不足
    7.4 对未来研究的建议
参考文献
附录
    附录1: 中方写作者的同伴反馈语料
    附录2: 美方写作者的同伴反馈语料
    附录3: 17轮中方写作者后续访谈转录
致谢
在读期间相关成果发表



本文编号：3198467