基于ARCS动机模式的数学微课设计与应用研究
发布时间：2021-05-27 11:36
随着信息技术的快速发展以及很多新设备的普及,新技术逐渐渗入现代的教育领域。教育对人类来说越来越重要,传统的学习方式已经不能满足人们的需求,伴随微时代的到来,微课越来越受到关注。同时,数学新课程标准提出要把信息技术整合到数学教育中去,提供新的学习方式,激发学生学习数学的兴趣。但是,传统数学教育的不足,枯燥、无味、抽象,造成学生对数学的不感兴趣。基于这样的背景下,本研究主要提出了一个关键的问题:以期利用基于ARCS动机模式的数学微课促进学生学习数学的动机。针对这个问题,首先,本文对国内外ARCS动机模式以及微课的研究分别做了相关的综述,介绍了微课的来源、发展过程、微课的种类及其教学特点。在确定混合式教学理论、认知负荷理论的基础上,来指导本研究数学微课的设计。其次对洋葱数学平台上的数学微课从内容特点、制作方法、技术设计方法、语言特点、结构组成5个方面进行梳理归纳,并选取三个优秀的数学微课作品为实例进行分析,得出了有效数学微课的制作策略,提出了基于ARCS动机模式的数学微课设计模式。然后,结合初中生身心发展的特点及认知水平,以现代教育技术为工具,将ARCS动机模式的四个要素有效地整合于数学微课...
【文章来源】：西北师范大学甘肃省
【文章页数】：117 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 新版数学课标对教学的要求
1.1.2 ARCS动机模式对微课制作的指导
1.1.3 数学教师面临的挑战
1.2 研究目的
1.3 研究方法
1.3.1 文献研究法
1.3.2 调查研究法
1.3.3 行动研究法
1.4 研究内容
1.5 研究意义
1.5.1 理论意义
1.5.2 实践意义
2 相关研究综述
2.1 微课相关概念界定
2.1.1 微课
2.1.2 微型课程
2.1.3 微视频
2.1.4 微学习
2.2 微课研究综述
2.2.1 微课的演变和发展
2.2.2 微课设计的发展
2.2.3 微课的表现特征
2.2.4 微课视频的分类研究
2.2.5 关于数学微课的研究现状和研究总结
2.3 ARCS动机模式相关概念界定
2.3.1 动机的概念
2.3.2 学习动机的内涵
2.3.3 ARCS动机模式
2.4 ARCS动机模式研究综述
2.4.1 国内外ARCS动机模式的应用步骤
2.4.2 ARCS动机模式的动机激发方法
2.4.3 国内ARCS动机模式的研究现状
2.4.4 国外ARCS动机模式的研究现状
2.5 国内基于ARCS动机模式的微课研究
3 数学微课设计的理论基础
3.1 ARCS动机理论
3.1.1 ARCS动机模式的起源
3.1.2 ARCS动机模式的因素分析
3.2 其他相关理论
3.2.1 混合式学习理论
3.2.2 认知负荷理论
3.2.3 人本主义理论
4 基于ARCS动机模式的数学微课模式与策略设计
4.1 洋葱数学中数学微课的特色分析
4.1.1 洋葱数学微课的制作方法总结
4.1.2 洋葱数学微课的内容特点总结
4.1.3 洋葱数学微课的结构组成总结
4.1.4 洋葱数学微课的技术设计方法总结
4.1.5 洋葱数学微课的语言特点总结
4.2 数学微课案例分析
4.2.1 案例的描述
4.2.2 案例的分析
4.3 数学微课设计模式与策略
4.3.1 构建基于ARCS动机模式的数学微课模式
4.3.2 基于ARCS动机模式的数学微课设计策略
4.3.3 微课教学模版设计
4.3.4 微课教学过程设计
5 基于ARCS动机模式的数学微课设计与运用
5.1 设计数学微课
5.1.1 微课设计前期分析
5.1.2 微课的制作方式
5.2 初中数学微课的开发与应用
5.2.1 第一轮数学微课开发与应用
5.2.2 第二轮数学微课开发与应用
5.2.3 第三轮数学微课开发与应用
5.3 微课教学的应用效果调查及分析
5.3.1 学生微课学习的动机评价
5.3.2 学生测试结果分析
5.3.3 观察情况分析
5.3.4 教师的访谈分析
5.3.5 学生及家长的访谈分析
6 结论与展望
6.1 研究结论
6.2 研究创新点
6.3 研究不足与展望
参考文献
附录
附录1 中国微课大赛评审标准
附录2 初一年级数学微课学习动机调查
附录3 学生访谈提纲
附录4 教师访谈提纲
附录5 2018-2019 学年七年级数学期中试卷
附录6 2018-2019 学年七年级数学期末试卷
攻读硕士期间主要的科研成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]深度学习动机、策略与高阶思维能力关系模型构建研究[J]. 王靖,崔鑫. 远程教育杂志. 2018(06)
[2]《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》节选[J]. 教育科学论坛. 2017(20)
[3]多媒体画面语言表征目标促进深度学习[J]. 刘哲雨,侯岸泽,王志军. 电化教育研究. 2017(03)
[4]“互联网+”时代微课的定义、特征与应用适应性研究[J]. 岑健林. 中国电化教育. 2016(12)
[5]建构主义教学理论之科学性探讨[J]. 钟丽佳,盛群力. 电化教育研究. 2016(10)
[6]微课研究综述[J]. 宋利伟,梁林梅. 数字教育. 2015(05)
[7]基于ARCS的教学微视频“心动”设计模型建构[J]. 王觅,祝智庭,吕婉丽. 中国教育信息化. 2015(19)
[8]ARCS模型下的高职公共英语网络微课程设计[J]. 彭月慧. 太原城市职业技术学院学报. 2015(08)
[9]基于ARCS理论的《计算机基础》微课课程设计[J]. 肖海鹏,谢铭瑶. 电脑知识与技术. 2015(17)
[10]微课程与少数民族中小学微课程开发与制作研究[J]. 杨改学,李军. 电化教育研究. 2015(05)
博士论文
[1]面向碎片化学习时代微视频课程的内容设计[D]. 王觅.华东师范大学 2013
硕士论文
[1]微课在小学数学小小班中的个案研究[D]. 周汇华.上海师范大学 2014
[2]中学数学微课程设计与应用研究[D]. 刘新英.上海师范大学 2013
[3]ARCS动机设计模式在初中数学教学中的应用研究[D]. 刘珊.上海师范大学 2013
[4]中小学体育教师激发学生学习动机的教学策略[D]. 赵荒.首都体育学院 2012
[5]基于信息技术的ARCS动机策略在中学地理教学中的运用[D]. 邹丽.东北师范大学 2007
本文编号：3207494
【文章来源】：西北师范大学甘肃省
【文章页数】：117 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 新版数学课标对教学的要求
1.1.2 ARCS动机模式对微课制作的指导
1.1.3 数学教师面临的挑战
1.2 研究目的
1.3 研究方法
1.3.1 文献研究法
1.3.2 调查研究法
1.3.3 行动研究法
1.4 研究内容
1.5 研究意义
1.5.1 理论意义
1.5.2 实践意义
2 相关研究综述
2.1 微课相关概念界定
2.1.1 微课
2.1.2 微型课程
2.1.3 微视频
2.1.4 微学习
2.2 微课研究综述
2.2.1 微课的演变和发展
2.2.2 微课设计的发展
2.2.3 微课的表现特征
2.2.4 微课视频的分类研究
2.2.5 关于数学微课的研究现状和研究总结
2.3 ARCS动机模式相关概念界定
2.3.1 动机的概念
2.3.2 学习动机的内涵
2.3.3 ARCS动机模式
2.4 ARCS动机模式研究综述
2.4.1 国内外ARCS动机模式的应用步骤
2.4.2 ARCS动机模式的动机激发方法
2.4.3 国内ARCS动机模式的研究现状
2.4.4 国外ARCS动机模式的研究现状
2.5 国内基于ARCS动机模式的微课研究
3 数学微课设计的理论基础
3.1 ARCS动机理论
3.1.1 ARCS动机模式的起源
3.1.2 ARCS动机模式的因素分析
3.2 其他相关理论
3.2.1 混合式学习理论
3.2.2 认知负荷理论
3.2.3 人本主义理论
4 基于ARCS动机模式的数学微课模式与策略设计
4.1 洋葱数学中数学微课的特色分析
4.1.1 洋葱数学微课的制作方法总结
4.1.2 洋葱数学微课的内容特点总结
4.1.3 洋葱数学微课的结构组成总结
4.1.4 洋葱数学微课的技术设计方法总结
4.1.5 洋葱数学微课的语言特点总结
4.2 数学微课案例分析
4.2.1 案例的描述
4.2.2 案例的分析
4.3 数学微课设计模式与策略
4.3.1 构建基于ARCS动机模式的数学微课模式
4.3.2 基于ARCS动机模式的数学微课设计策略
4.3.3 微课教学模版设计
4.3.4 微课教学过程设计
5 基于ARCS动机模式的数学微课设计与运用
5.1 设计数学微课
5.1.1 微课设计前期分析
5.1.2 微课的制作方式
5.2 初中数学微课的开发与应用
5.2.1 第一轮数学微课开发与应用
5.2.2 第二轮数学微课开发与应用
5.2.3 第三轮数学微课开发与应用
5.3 微课教学的应用效果调查及分析
5.3.1 学生微课学习的动机评价
5.3.2 学生测试结果分析
5.3.3 观察情况分析
5.3.4 教师的访谈分析
5.3.5 学生及家长的访谈分析
6 结论与展望
6.1 研究结论
6.2 研究创新点
6.3 研究不足与展望
参考文献
附录
附录1 中国微课大赛评审标准
附录2 初一年级数学微课学习动机调查
附录3 学生访谈提纲
附录4 教师访谈提纲
附录5 2018-2019 学年七年级数学期中试卷
附录6 2018-2019 学年七年级数学期末试卷
攻读硕士期间主要的科研成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]深度学习动机、策略与高阶思维能力关系模型构建研究[J]. 王靖,崔鑫. 远程教育杂志. 2018(06)
[2]《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》节选[J]. 教育科学论坛. 2017(20)
[3]多媒体画面语言表征目标促进深度学习[J]. 刘哲雨,侯岸泽,王志军. 电化教育研究. 2017(03)
[4]“互联网+”时代微课的定义、特征与应用适应性研究[J]. 岑健林. 中国电化教育. 2016(12)
[5]建构主义教学理论之科学性探讨[J]. 钟丽佳,盛群力. 电化教育研究. 2016(10)
[6]微课研究综述[J]. 宋利伟,梁林梅. 数字教育. 2015(05)
[7]基于ARCS的教学微视频“心动”设计模型建构[J]. 王觅,祝智庭,吕婉丽. 中国教育信息化. 2015(19)
[8]ARCS模型下的高职公共英语网络微课程设计[J]. 彭月慧. 太原城市职业技术学院学报. 2015(08)
[9]基于ARCS理论的《计算机基础》微课课程设计[J]. 肖海鹏,谢铭瑶. 电脑知识与技术. 2015(17)
[10]微课程与少数民族中小学微课程开发与制作研究[J]. 杨改学,李军. 电化教育研究. 2015(05)
博士论文
[1]面向碎片化学习时代微视频课程的内容设计[D]. 王觅.华东师范大学 2013
硕士论文
[1]微课在小学数学小小班中的个案研究[D]. 周汇华.上海师范大学 2014
[2]中学数学微课程设计与应用研究[D]. 刘新英.上海师范大学 2013
[3]ARCS动机设计模式在初中数学教学中的应用研究[D]. 刘珊.上海师范大学 2013
[4]中小学体育教师激发学生学习动机的教学策略[D]. 赵荒.首都体育学院 2012
[5]基于信息技术的ARCS动机策略在中学地理教学中的运用[D]. 邹丽.东北师范大学 2007
本文编号：3207494
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