基于混合学习理论的O2O移动教学模式研究

发布时间：2021-06-25 14:14

　　文章以“移动学习”“混合学习”为关键词进行检索,查阅了相关的文献资料,发现混合学习把传统的教学方式和网络化教学有机联系起来,不仅充分尊重了教师的主导地位,也在很大程度上激发了学生的学习热情和兴趣,在中小学教育中大有用武之地。作者设计了详细的研究规划,整个研究分为三个步骤。第一,以建构主义理论、联通主义理论、网络环境下的群体学习理论和媒体选择定律等理论作为理论研究基础,通过对全国各地中小学教师和学生的问卷调查,掌握了师生对移动教学的认识、现有经验及应用水平,凸显了O2O移动教学模式设计的问题所在,明确了方向;第二,通过技术学习、教学实践,对比分析不同类型混合学习工具的特色,对其长处进行了梳理和总结,以探求这些工具对移动教学的作用,设计并提出了基于混合学习理论的O2O移动教学模式,该模式既发挥了网络教学的优势,也突出了传统教学的主体性,明确网络教学和传统教学的关系及分工。将原本相对独立的课前、课中和课后三个环节,以网络为纽带,以学习分析数据为载体,最终构建成了一个循序渐进、相辅相成,能够整体推进的教学模式。第三,以“微信平台”和“直播课堂”为例,通过实例分析论证了O2O移动教学模式的有效性... 

【文章来源】：宁波大学浙江省

【文章页数】：57 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
引言
绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 移动互联网技术与“互联网+教育”的现状
        1.1.2 碎片化学习方式是中小学传统课堂的补充
        1.1.3 微信等新媒体平台已逐步走进学校教学中
    1.2 研究目的和意义
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意义
    1.3 研究方法
        1.3.1 文献研究法
        1.3.2 问卷调查法
        1.3.3 比较分析法
2 文献研究综述
    2.1 有关移动学习理论的研究综述
        2.1.1 移动学习研究的概况
        2.1.2 移动学习研究的问题
    2.2 有关混合学习理论的研究综述
        2.2.1 学术关注度
        2.2.2 内涵与特征
        2.2.3 混合学习教学模式
    2.3 有关微信公众号的研究综述
    2.4 本章小结
3 研究理论基础
    3.1 建构主义理论
    3.2 联通主义理论
    3.3 网络环境下的群体学习理论
    3.4 媒体选择定律
    3.5 本章小结
4 研究过程
    4.1 研究规划
    4.2 问卷调查结果分析
        4.2.1 “中小学教师开展混合移动教学的情况调查(教师版)”结果分析
        4.2.2 “中小学生使用移动设备开展混合学习的调查(学生版)”结果分析
    4.3 微信公众号移动教学开发流程
        4.3.1 搭建移动教学平台
        4.3.2 发布微信课程作业
    4.4 不同学科利用微信平台开展移动教学的案例分析
        4.4.1 高中政治学科
        4.4.2 高中地理学科
        4.4.3 高中信息技术学科
        4.4.4 初中数学学科
        4.4.5 小学语文学科
        4.4.6 小学数学学科
    4.5 其他混合学习工具的案例分析
        4.5.1 网络直播平台
        4.5.2 之江汇教育广场
        4.5.3 雨课堂
        4.5.4 UMU学习平台
    4.6 基于混合学习理论的O2O移动教学模式的构建
        4.6.1 教学模式的设计
        4.6.2 教学模式的分析
        4.6.3 教学模式的特征
        4.6.4 教学模式的注意事项
    4.7 实证分析1:基于混合学习理论的微信平台O2O移动教学
    4.8 实证分析2:基于混合学习理论的直播课堂O2O移动教学
    4.9 本章小结
5 研究意义与反思
    5.1 O2O移动教学的重要意义
        5.1.1 O2O移动教学是对传统教学的积极补充
        5.1.2 O2O移动教学有助于提升教师教学水平
        5.1.3 O2O移动教学有助于促进教育趋向公平
    5.2 O2O移动教学的限制因素
        5.2.1 环境与理念因素
        5.2.2 机器与人的因素
        5.2.3 产品与技术因素
    5.3 本章小结
参考文献
附录 A 中小学教师开展混合移动教学的情况调查(教师版)
附录 B 中小学生使用移动设备开展混合学习的调查(学生版)
在学研究成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网+”背景下小学语文“四学式”混合学习模式研究[J]. 陈云宇.  中国电化教育. 2018(07)
[2]O2O直播课堂教学模式及其实践研究[J]. 倪俊杰,丁书林.  中国电化教育. 2017(11)
[3]“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式探索[J]. 肖尔盾.  中国电化教育. 2017(10)
[4]新型混合学习模式下微信公众平台学习资源设计[J]. 汪涛,张秋东,李惠青,蒋杉杉.  现代远程教育研究. 2016(05)
[5]站在风口:基于微信的移动教学尝试[J]. 倪俊杰.  中小学信息技术教育. 2016(05)
[6]国外大学混合学习教学模式述评[J]. 孙曼丽.  福建师范大学学报(哲学社会科学版). 2015(03)
[7]新媒体联盟2015地平线报告高等教育版[J]. NMC地平线项目,龚志武,吴迪,陈阳键,苏宏,黄淑敏,陈木朝,吴杰锋,焦建利.  现代远程教育研究. 2015(02)
[8]国内混合式学习研究现状分析[J]. 王国华,俞树煜,黄慧芳,胡艳.  中国远程教育. 2015(02)
[9]基于微信公众平台的微学习资源设计与应用研究[J]. 李娜,乜勇.  中国教育信息化. 2014(17)
[10]微信移动学习平台建设与应用[J]. 王萍.  现代教育技术. 2014(05)

硕士论文
[1]基于微信的微型移动学习资源设计研究[D]. 陈峰.辽宁师范大学 2014



本文编号：3249356