基于反思日志的非英语专业大学生英语听力移动学习的实验研究

发布时间：2021-07-15 13:44

　　在现代社会中,信息与知识急剧增长,知识更新的周期缩短,创新的频率加快,社会对人的素质要求越来越高。传统的学习方式已经不足以满足人们的需要,而移动学习应运而生并逐步被人们所熟知。移动学习是一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习,移动学习所使用的移动设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。此外各种学习类的应用软件层出不穷,为学习者提供了丰富、动态的学习内容,大大增强了学习者的选择性和自主性。对于国内大学生来说,英语学习仍然是一门必修课。英语作为世界第一通用语言,其重要性不言而喻。大学生在毕业走向社会之前,必须拥有适应社会发展的能力和进行国际交流需要的语言能力,因此他们在大学中除了掌握本专业知识以外,还要不断提高自己英语水平,为个人就业和发展奠定坚实的基础。本研究以反思日志为支撑,对非英语专业大学生进行了为期一学年的英语听力移动学习的实验研究,旨在探究移动学习这种方式对于大学生听力学习有何影响。在本次实验中,被试分为实验组和控制组,各50人。研究者在实验组介绍移动学习,并定期收集反思日志。研究者在控制组进行传统的英语教学,对于移动学习不做任何要求。... 

【文章来源】：江西师范大学江西省

【文章页数】：67 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Abstract
摘要
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of the research
        1.1.1 Listening skills
        1.1.2 Mobile learning
        1.1.3 Reflective journals
    1.2 Purpose and significance of the research
        1.2.1 Purpose of the research
        1.2.2 Significance of the research
    1.3 Organization of the thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Mobile learning
        2.1.1 The concept of mobile learning
        2.1.2 Previous studies on M-learning
            2.1.2.1 Mobile learning in education
            2.1.2.2 Mobile learning in specific subjects
            2.1.2.3 Technical system problems
            2.1.2.4 Roles and limitations of mobile learning
            2.1.2.5 Social and physical problems caused by mobile learning
            2.1.2.6 Other factors affecting Mobile Learning
    2.2 Reflective Journal
        2.2.1The concept of reflective journal
        2.2.2 Previous studies on reflective journals
            2.2.2.1 Teaching reflective journals
            2.2.2.2 Learning reflective journals
            2.2.2.3 Reflective journals and human mind
            2.2.2.4 Reflective journals and mobile learning
    2.3 Theoretical Basis
        2.3.1 Lifelong education
        2.3.2. Constructivist learning theory
        2.3.3 Informal learning
        2.3.4 Demand theory
Chapter 3 Research Methodology
    3.1 Research questions
    3.2 The subjects of the research
    3.3 The instruments of research
        3.3.1 English proficiency test
        3.3.2 Interviews
    3.4 Research steps
        3.4.1 Pre-test and data collection
        3.4.2 Experimental stage and data collection
        3.4.3 Post-test and data collection
Chapter 4 Results and Discussion
    4.1 The results of pre-test
    4.2 The results of post-test
    4.3 The comparison of T-tests
    4.4 The results of effect size
    4.5 Interview
        4.5.1 The answer and analysis of question one
        4.5.2. The answer and analysis of question two
        4.5.3 The answer and analysis of question three
Chapter 5 Conclusion
    5.1. The major findings:
    5.2 Implications
    5.3 Limitations and Suggestions for the Further Research
Bibliography
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Acknowledgements
在读期间公开发表论文（著）及科研情况


【参考文献】：
期刊论文
[1]移动网络下我国高校移动学习问题及对策研究[J]. 黄梦瑶,张剑.  辽宁经济. 2018(02)
[2]反思日记在儿科实习护生中的应用[J]. 罗志强,姚平波,曹嫚.  全科护理. 2016(11)
[3]大学生移动学习现状分析[J]. 李健,王文萍.  现代情报. 2014(03)
[4]反思日记在护理学基础实践教学中的应用[J]. 余雪.  中华护理教育. 2013(08)
[5]移动学习的接受度与影响因素研究——基于南京的调查[J]. 刘爱军,刘竹清,褚昭昂.  开放教育研究. 2013(04)
[6]大学生移动学习需求的实证分析[J]. 茆意宏,魏雅雯.  图书情报工作. 2013(08)
[7]教学反思日记:教师专业成长的内动力[J]. 林英典.  教育理论与实践. 2012(29)
[8]口语教学与思辨能力培养——一项对英语辩论课程中学生反思日志的研究[J]. 林岩.  外语与外语教学. 2012(05)
[9]外籍语言教师反思日记的分析框架[J]. 仇晓春,王辉,袁小陆.  外语教学. 2012(04)
[10]高校移动学习体系的构建与发展研究[J]. 郑凯,许骏.  中国电化教育. 2011(09)

硕士论文
[1]大学生移动学习注意力差异研究[D]. 赵鑫硕.江苏师范大学 2017
[2]移动学习中的信息焦虑问题研究[D]. 洪闯.吉林大学 2016
[3]基于微博的移动学习在课程教学中的应用研究[D]. 朱阳莉.云南师范大学 2013
[4]通过反思日记提高高中生英语写作水平的行动研究[D]. 孙锋.东北师范大学 2014
[5]大学生移动学习现状调查分析[D]. 吴贝贝.上海师范大学 2012



本文编号：3285818