Pleco用于汉语词汇学习的研究
发布时间：2021-07-20 15:14
Pleco是汉语学习App中开发较早的一款学习辅助工具,目前相当流行。调查发现,pleco的用户量较大,用户认为用它检索词语十分便捷,部分用户对pleco有更高的要求。本文对其词典和闪卡相关内容进行调查研究,结合已有研究和较优秀的语言学习App,讨论了外向型汉语词典的释义、例句、汉语词汇学习App的闪卡等问题,从而针对pleco的优缺点,提出改进建议。在理论方面,本文以演绎法为指导,结合语言教学中的直接法、情景法等,对PLC词典的释义提出修改方案,把传统课堂教学中的方法迁移到对外汉语电子词典中,同时讨论对外汉语电子词典应体现的特点和风格,尝试将经典的语言教学理论应用于新的领域。在应用方面,本文对新版的PLC词典和pleco的闪卡功能进行了研究,分析其优缺点,并提出改进方案,以供参考,如被采纳,可以提高用户使用pleco学习汉语词汇的效率。最终,本文重点针对Pleco在释义、闪卡两方面提出了修改方案,主要包括释义原则、方法、语言,闪卡的形式、反馈等也将其在语音示范的录音、汉字书写示范的字体、词典内容分区冗余重叠等方面存在的问题提出了修改的方案或建议。文章的创新之处在于:第一,讨论App汉...
【文章来源】：浙江科技学院浙江省
【文章页数】：74 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
pleco闪卡的控制选项在“show”选项中，可以设定闪卡展示的内容种类，闪卡的内容可以是“汉
浙江科技学院硕士学位论文正文20默认为只显示释义，用户也可以选择显示“释义和例句”或“释义、例句和链接”，但笔者尚未发现有无“链接”并无不同。确认选择后，点击“begintestsession”开始，如图所示。点击“revealentirecard”，就可以看到词汇的完整信息。如果选择“对号”意味着用户认为掌握了这个词，反之选择“叉号”。完成以后，pleco会自动统计测试的分数，每个词语的分数默认为100分，选择对号是满分，叉号是0分。图2-2pleco闪卡的操作界面默认的界面为第一张图，用来让用户标记自己对词语的掌握情况——但用对号和叉号只能标记两种状态，被系统记录为100分或者0分。第二个部分有三个按钮。第一个用来显示当前的闪卡中词汇属于哪部分学习内容，第二个按钮用来修改当前闪卡的分值，默认为100分，可以修改为400分、200分、50分、25分、10分、0分，这实际上是在修改一个词语在测试中的分数权重。第三个按钮只能在完成对当前这张词语的测试才能打开，用来跳转至词典，查看词语的详细释义。
浙江科技学院硕士学位论文正文414.Pleco词典内容的分区有调整的必要“有道词典”“百词斩”“金山词霸”在标签页中都有“基本释义”“同近义词”“词根”等分区，说明多个研发团队对英语词汇学习的理解是不谋而合的。从本文调查和已有研究中可得，被使用最多的汉语词典App是“pleco”“trainChinese”“HanpinChinesedictionary”①②，但这三者在内容分类上未呈现出很高的一致性，本文认为，这些团队对汉语词汇的研究与中国团队对英语词汇的研究相比，并没有对汉语的理解达成共识。在“CHARS”“WORDS”两个部分，pleco列出了与所查词语相关的内容。“CHARS”中是所查词语中的汉字信息，pleco试图解释组成这个词语的每一个汉字。对这些汉字的释义中，列出了pleco收录的该汉字所有字义的英文翻译。如果所查的是一个汉字，那么“CHARS”会显示组成这个汉字的成字部件，将它们显示为词条列出来，或者显示该汉字如果作为部件可以组成的所有汉字，也将它们显示为词条列出来。图4-1pleco词典内容中的CHAR分区①张皓.来华预科留学生手机汉语词典使用及需求调查研究[D].山东大学2019；②盛赛.汉语学习类APP资源的调查及应用分析[D].山东大学,2017.
【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网+”模式下英语词汇App新途径探索——以百词斩、扇贝单词、沪江开心词场为例[J]. 胡南,黄玲莉. 教育教学论坛. 2019(33)
[2]移动辅助词汇学习效果的实证研究——以“百词斩”APP为例[J]. 郭萍萍. 林区教学. 2019(06)
[3]基于移动终端有道词典的大学英语词汇教学探索[J]. 张思思. 大学教育. 2019(05)
[4]工具型对外汉语学习APP调查研究[J]. 程娟,蔡欣芬,洪阳晨. 文学教育(下). 2018(05)
[5]智能汉语学习字典APP评介——以Pleco为例[J]. 段舟杨. 新西部. 2017(15)
[6]外向型汉语词典APP使用情况考察及开发建议[J]. 彭淑莉. 新丝路(下旬). 2016(12)
[7]专门用途汉语教学中的专业词汇问题——基于中医汉语的视角[J]. 周延松. 现代语文(语言研究版). 2014(10)
[8]对外汉语教学中引入电影教学的可行性分析——基于克拉申输入假说[J]. 许世友,闫晓松. 学理论. 2014(26)
[9]基于二语认知视角的词典需求分析与多维释义研究——兼谈《新理念英汉双解活用词典》的释义特征[J]. 章宜华. 外语界. 2013(06)
[10]权威词典修订中的体例继承、规范与释义创新——以《现代汉语词典》第六版为例[J]. 章宜华. 学术研究. 2013(11)
硕士论文
[1]英语学习类APP资源分析及应用研究[D]. 张玉钦.上海师范大学 2018
[2]Horwang中学汉语词汇教学中词汇卡片与多媒体适用性调查研究[D]. 何丽珠.天津师范大学 2018
[3]APP在汉语词汇自主学习中的应用[D]. 徐樱子.上海外国语大学 2018
[4]“5C”原则下的汉语教学卡片设计及应用[D]. 欧妍.海南师范大学 2018
[5]汉语学习类APP资源的调查及应用分析[D]. 盛赛.山东大学 2017
[6]基于智能手机的汉语交互类学习APP应用现状与需求分析[D]. 黎珊伶.上海外国语大学 2017
[7]汉语移动学习软件的质量管理研究[D]. 李媛.中央民族大学 2016
[8]英、汉学习APP课程设计对比分析及其启示研究[D]. 吴仕畅.中央民族大学 2016
[9]美国杜曼闪卡教学理论研究[D]. 师晓楠.河北大学 2012
[10]移动学习时代汉语学习者词典设计特征研究[D]. 冯俊宇.浙江大学 2012
本文编号：3293067
【文章来源】：浙江科技学院浙江省
【文章页数】：74 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
pleco闪卡的控制选项在“show”选项中，可以设定闪卡展示的内容种类，闪卡的内容可以是“汉
浙江科技学院硕士学位论文正文20默认为只显示释义，用户也可以选择显示“释义和例句”或“释义、例句和链接”，但笔者尚未发现有无“链接”并无不同。确认选择后，点击“begintestsession”开始，如图所示。点击“revealentirecard”，就可以看到词汇的完整信息。如果选择“对号”意味着用户认为掌握了这个词，反之选择“叉号”。完成以后，pleco会自动统计测试的分数，每个词语的分数默认为100分，选择对号是满分，叉号是0分。图2-2pleco闪卡的操作界面默认的界面为第一张图，用来让用户标记自己对词语的掌握情况——但用对号和叉号只能标记两种状态，被系统记录为100分或者0分。第二个部分有三个按钮。第一个用来显示当前的闪卡中词汇属于哪部分学习内容，第二个按钮用来修改当前闪卡的分值，默认为100分，可以修改为400分、200分、50分、25分、10分、0分，这实际上是在修改一个词语在测试中的分数权重。第三个按钮只能在完成对当前这张词语的测试才能打开，用来跳转至词典，查看词语的详细释义。
浙江科技学院硕士学位论文正文414.Pleco词典内容的分区有调整的必要“有道词典”“百词斩”“金山词霸”在标签页中都有“基本释义”“同近义词”“词根”等分区，说明多个研发团队对英语词汇学习的理解是不谋而合的。从本文调查和已有研究中可得，被使用最多的汉语词典App是“pleco”“trainChinese”“HanpinChinesedictionary”①②，但这三者在内容分类上未呈现出很高的一致性，本文认为，这些团队对汉语词汇的研究与中国团队对英语词汇的研究相比，并没有对汉语的理解达成共识。在“CHARS”“WORDS”两个部分，pleco列出了与所查词语相关的内容。“CHARS”中是所查词语中的汉字信息，pleco试图解释组成这个词语的每一个汉字。对这些汉字的释义中，列出了pleco收录的该汉字所有字义的英文翻译。如果所查的是一个汉字，那么“CHARS”会显示组成这个汉字的成字部件，将它们显示为词条列出来，或者显示该汉字如果作为部件可以组成的所有汉字，也将它们显示为词条列出来。图4-1pleco词典内容中的CHAR分区①张皓.来华预科留学生手机汉语词典使用及需求调查研究[D].山东大学2019；②盛赛.汉语学习类APP资源的调查及应用分析[D].山东大学,2017.
【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网+”模式下英语词汇App新途径探索——以百词斩、扇贝单词、沪江开心词场为例[J]. 胡南,黄玲莉. 教育教学论坛. 2019(33)
[2]移动辅助词汇学习效果的实证研究——以“百词斩”APP为例[J]. 郭萍萍. 林区教学. 2019(06)
[3]基于移动终端有道词典的大学英语词汇教学探索[J]. 张思思. 大学教育. 2019(05)
[4]工具型对外汉语学习APP调查研究[J]. 程娟,蔡欣芬,洪阳晨. 文学教育(下). 2018(05)
[5]智能汉语学习字典APP评介——以Pleco为例[J]. 段舟杨. 新西部. 2017(15)
[6]外向型汉语词典APP使用情况考察及开发建议[J]. 彭淑莉. 新丝路(下旬). 2016(12)
[7]专门用途汉语教学中的专业词汇问题——基于中医汉语的视角[J]. 周延松. 现代语文(语言研究版). 2014(10)
[8]对外汉语教学中引入电影教学的可行性分析——基于克拉申输入假说[J]. 许世友,闫晓松. 学理论. 2014(26)
[9]基于二语认知视角的词典需求分析与多维释义研究——兼谈《新理念英汉双解活用词典》的释义特征[J]. 章宜华. 外语界. 2013(06)
[10]权威词典修订中的体例继承、规范与释义创新——以《现代汉语词典》第六版为例[J]. 章宜华. 学术研究. 2013(11)
硕士论文
[1]英语学习类APP资源分析及应用研究[D]. 张玉钦.上海师范大学 2018
[2]Horwang中学汉语词汇教学中词汇卡片与多媒体适用性调查研究[D]. 何丽珠.天津师范大学 2018
[3]APP在汉语词汇自主学习中的应用[D]. 徐樱子.上海外国语大学 2018
[4]“5C”原则下的汉语教学卡片设计及应用[D]. 欧妍.海南师范大学 2018
[5]汉语学习类APP资源的调查及应用分析[D]. 盛赛.山东大学 2017
[6]基于智能手机的汉语交互类学习APP应用现状与需求分析[D]. 黎珊伶.上海外国语大学 2017
[7]汉语移动学习软件的质量管理研究[D]. 李媛.中央民族大学 2016
[8]英、汉学习APP课程设计对比分析及其启示研究[D]. 吴仕畅.中央民族大学 2016
[9]美国杜曼闪卡教学理论研究[D]. 师晓楠.河北大学 2012
[10]移动学习时代汉语学习者词典设计特征研究[D]. 冯俊宇.浙江大学 2012
本文编号：3293067
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