信息技术与数学课程整合中学生元认知能力的培养 ——以小学六年级为例

发布时间：2021-07-21 23:01

　　素质教育环境下,为增强学生学习的主动性、提升教师教学的效果,信息技术与课程整合已成为实行教学改革的一条有效途径。小学六年级是培养学生学习习惯与学习能力的关键阶段,而元认知能力作为学生学习能力的基础,在一线教学中往往是教师最容易忽视的地方,因此加强对小学生元认知能力的培养是极为必要的。信息技术与数学课程的整合成为未来数学教学发展的一大趋势,所以笔者想知道以整合方式培养学生的元认知能力是否会有意想不到的效果。以下是本文研究的主要内容:第1章,介绍研究的背景、目的、意义、方法及过程。第2章,对相关的概念进行界定,对相关的研究进行综述。第3章,构建小学生数学元认知评价指标体系并在此基础上制作《小学生数学元认知能力调查问卷》,分析调查结果以及可能影响小学生数学元认知能力的因素。第4章,运用信息技术改良传统课堂,进行为期两个月的教学实践,并选取两个具体的教学案例,对应用信息技术与课程整合的具体策略以及相较于传统课堂教学的优势予以说明。第5章,对研究的优势与不足进行总结,对未来的数学教学提出展望。本文以小学六年级为例,采用文献研究法、调查法、评价研究法和实验研究法,较为深入地研究了信息技术与数学课程... 

【文章来源】：西华师范大学四川省

【文章页数】：87 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

实验班前测关于策略的知识选择“总是这样”最高的是C10，其余三个题都没有超过20%，最低的是C12

实验班前测关于个体的知识选择“总是这样”最高的是C1为32.26%，最低的是C2和C3，均为16.33%；

实验班前测情感体验总的来说，该校学生的情感体验较低的主要原因是学生自信心不够，自我效


本文编号：3295936