混合式学习方法对中国大学生跨文化交际能力的影响研究
发布时间：2021-08-18 18:27
“一带一路”倡议的提出和高等教育的国际化趋势对当代中国大学生的跨文化交际能力提出了更高要求,因此跨文化交际课程的实施效果也亟待提升。而混合式学习方法,作为一种融合传统面对面教学与网络在线教育的新兴教学方法,引起了学者和教师们的浓厚兴趣。本研究尝试将混合式学习方法引入中国大学跨文化交际课程,旨在探究更混合式学习方法对中国大学生跨文化交际能力的影响。在回顾国内外相关研究后,本研究提出了具体的如下研究问题:1、在跨文化交际课程中,使用混合式学习方式的大学生与接受传统教学方式的大学生在提高跨文化交际能力方面有无显著性差异?2、大学生对于使用混合式学习方式提高跨文化交际能力持有什么看法?本研究通过对比实验组（大众传媒班）与控制组（对外汉语教学班）的方式,在中国华东地区某211高校进行介入实验,共89名大二学生参与。实验组接受基于混合式学习方法设计的跨文化交际课程,而控制组接受传统面对面教学。研究收集参与者的跨文化交际能力调查问卷成绩作为量化数据,运用SPSS 21软件进行独立样本、配对样本T检验及DID算法分析;并且收集个人访谈、作业记录等在内的质性数据,通过编码、分类后进行分析。基于对量化数据...
【文章来源】：苏州大学江苏省 211工程院校
【文章页数】：74 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
Acknowledgements
摘要
Abstract
Chapter One INTRODUCTION
1.1 Background of the Research
1.2 Purpose of the Research
1.3 Organization of the Thesis
Chapter Two LITERATURE REVIEW
2.1 Key Terms
2.1.1 Blended Learning Approach
2.1.2 Intercultural Communication Competence (ICC)
2.2 Theoretical Foundations
2.2.1 Constructivism Learning Theory
2.2.2 "Integration of Knowing and Doing" Model
2.3 Related Studies
2.3.1 Related Studies on Blended Learning Approach
2.3.2 Related Studies on ICC and IC Courses in Chinese College
2.3.3 Related Studies on the Application of Blended Learning Approach in IC Course
2.4 Summary
Chapter Three METHODOLOGY
3.1 Settings
3.2 Participants
3.3 Instruments
3.4 Procedure of the Research
Chapter Four RESULTS AND DISCUSSION
4.1 Pre-test
4.2 The Participants'ICC Development
4.2.1 Results of Analysis on Questionnaires
4.2.1.1 Variation Trend of the Participants'ICC in Control Group
4.2.1.2 Variation Trend of the Participants'ICC in Experimental Group
4.2.1.3 Comparison between the two groups
4.2.2 Discussion on the Participants'ICC Development
4.3 The Participants'Perceptions on Blended Learning Approach
4.3.1 The Participants'Perceptions on the Activities on Schoology
4.3.2 The Participants'Suggestions on Improving Blended Learning Approach
4.3.3 Discussion on the Participants'Perceptions on Blended Learning Approach
Chapter Five CONCLUSION
5.1 Major Findings
5.2 Implications
5.3 Limitations of the Study and Suggestions for Future Research
Appendix
Appendix 1.Sample Teaching Plan
Appendix 2 Sample Questions for Face-to-face Interview
Appendix 3 Distribution of the Items in the Questionnaire
References
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于雨课堂的大学英语混合式教学模式构建[J]. 马莹. 海外英语. 2019(02)
[2]基于慕课的混合式跨文化外语教学研究[J]. 索格飞,迟若冰. 外语界. 2018(03)
[3]构建混合式学习下的跨文化交际数字资源案例库[J]. 马晶文. 兰州交通大学学报. 2018(02)
[4]混合式教学模式对大学生批判性思维能力的作用机制研究[J]. 曹琪,刘明菲. 教育教学论坛. 2017(48)
[5]95后外语类大学生网络文化生活图景及教学引导策略研究[J]. 庄瑜,叶青. 外语教学理论与实践. 2017(02)
[6]大学英语混合式教学模式探析[J]. 杨芳,魏兴,张文霞. 外语电化教学. 2017(01)
[7]从传统课程到慕课的重塑——以《跨文化交际》课程为例[J]. 迟若冰,张红玲,顾力行. 外语电化教学. 2016(06)
[8]新型混合式大学英语视听说教学模式的探究——以北京化工大学为例[J]. 刘小梅. 现代教育技术. 2016(11)
[9]大学英语课堂口语互动中的同伴支架[J]. 吴珊珊. 文学教育(下). 2016(05)
[10]当代中国语境下个性化英语教学的理念与实践[J]. 王守仁. 外语与外语教学. 2015(04)
博士论文
[1]跨文化交际能力的界定与评价[D]. 杨洋.北京语言大学 2009
硕士论文
[1]传统课堂+慕课的混合式教学设计、实施与评价[D]. 陈凌珏.上海外国语大学 2018
本文编号：3350402
【文章来源】：苏州大学江苏省 211工程院校
【文章页数】：74 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
Acknowledgements
摘要
Abstract
Chapter One INTRODUCTION
1.1 Background of the Research
1.2 Purpose of the Research
1.3 Organization of the Thesis
Chapter Two LITERATURE REVIEW
2.1 Key Terms
2.1.1 Blended Learning Approach
2.1.2 Intercultural Communication Competence (ICC)
2.2 Theoretical Foundations
2.2.1 Constructivism Learning Theory
2.2.2 "Integration of Knowing and Doing" Model
2.3 Related Studies
2.3.1 Related Studies on Blended Learning Approach
2.3.2 Related Studies on ICC and IC Courses in Chinese College
2.3.3 Related Studies on the Application of Blended Learning Approach in IC Course
2.4 Summary
Chapter Three METHODOLOGY
3.1 Settings
3.2 Participants
3.3 Instruments
3.4 Procedure of the Research
Chapter Four RESULTS AND DISCUSSION
4.1 Pre-test
4.2 The Participants'ICC Development
4.2.1 Results of Analysis on Questionnaires
4.2.1.1 Variation Trend of the Participants'ICC in Control Group
4.2.1.2 Variation Trend of the Participants'ICC in Experimental Group
4.2.1.3 Comparison between the two groups
4.2.2 Discussion on the Participants'ICC Development
4.3 The Participants'Perceptions on Blended Learning Approach
4.3.1 The Participants'Perceptions on the Activities on Schoology
4.3.2 The Participants'Suggestions on Improving Blended Learning Approach
4.3.3 Discussion on the Participants'Perceptions on Blended Learning Approach
Chapter Five CONCLUSION
5.1 Major Findings
5.2 Implications
5.3 Limitations of the Study and Suggestions for Future Research
Appendix
Appendix 1.Sample Teaching Plan
Appendix 2 Sample Questions for Face-to-face Interview
Appendix 3 Distribution of the Items in the Questionnaire
References
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于雨课堂的大学英语混合式教学模式构建[J]. 马莹. 海外英语. 2019(02)
[2]基于慕课的混合式跨文化外语教学研究[J]. 索格飞,迟若冰. 外语界. 2018(03)
[3]构建混合式学习下的跨文化交际数字资源案例库[J]. 马晶文. 兰州交通大学学报. 2018(02)
[4]混合式教学模式对大学生批判性思维能力的作用机制研究[J]. 曹琪,刘明菲. 教育教学论坛. 2017(48)
[5]95后外语类大学生网络文化生活图景及教学引导策略研究[J]. 庄瑜,叶青. 外语教学理论与实践. 2017(02)
[6]大学英语混合式教学模式探析[J]. 杨芳,魏兴,张文霞. 外语电化教学. 2017(01)
[7]从传统课程到慕课的重塑——以《跨文化交际》课程为例[J]. 迟若冰,张红玲,顾力行. 外语电化教学. 2016(06)
[8]新型混合式大学英语视听说教学模式的探究——以北京化工大学为例[J]. 刘小梅. 现代教育技术. 2016(11)
[9]大学英语课堂口语互动中的同伴支架[J]. 吴珊珊. 文学教育(下). 2016(05)
[10]当代中国语境下个性化英语教学的理念与实践[J]. 王守仁. 外语与外语教学. 2015(04)
博士论文
[1]跨文化交际能力的界定与评价[D]. 杨洋.北京语言大学 2009
硕士论文
[1]传统课堂+慕课的混合式教学设计、实施与评价[D]. 陈凌珏.上海外国语大学 2018
本文编号：3350402
本文链接：https://www.wllwen.com/kejilunwen/ruanjiangongchenglunwen/3350402.html
