基于泛雅平台《神经科学》课程混合式教学效果的研究

发布时间：2021-08-20 15:20

　　信息技术的快速发展,为教育信息化建设推波助澜,为深化教育教学改提供了有力的支撑。2018年4月13日教育部印发《教育信息化2.0行动计划》,明确了从提升学生信息技术应用能力,向提升信息技术素养转变;从应用融合发展,向创新融合发展转变。为落实计划,实现教学方式与学习方式的“双重变革”,达到培养学生自主学习和终身学习能力的目标。本研究主要运用行动研究,采用了调查问卷法、访谈法、课堂观察法与文本分析法进行研究,最后对收集到的数据进行整理,对学生进行分组、课程进度调查、课堂活跃度、混合式教学的满意度,自主学习能力与临床思维能力等进行分析,最后对两轮行动研究的结果进行分析比较得出结果。经过两轮行动研究,24人对混合式教学效果表示非常满意,占83%,5人表示比较满意,占14%,3个人不是很满意,占3%;学生的成绩在三个区间都是呈递增趋势,平均分增长了7.02分;在视频观看比方面,完整观看视频的学生比率由13%提升到了28%,部分观看视频学生比率由67%降低到了53%,没有观看视频的学生由20%下降到了10%,;第一轮行动研究中有16人超过5次在线参与讨论学习,第二轮行动研究中人数提升到了25,这些... 

【文章来源】：西北民族大学甘肃省

【文章页数】：87 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

-事实性知识

图 4-3 实施流程教学活动的实施流程是根据行动研究法来完成行思考与改进混合式教学活动的设计。在每一雅平台上进行自主学习内容，对教师在平台上进行上传，观看平台视频，完成个人的平台自程与考核都是通过小组讨论交流的时候来完成的疑难问题进行讲解。习设计合式教学当中，线上平台的教学活动是在泛雅线学习环境中运用平台各类资源自主开展学习习，运用平台拓展知识面，与教师、学生进行讨丰富多彩的,例如学生可以结合教师要求进行

图 4-4 线上学习过程图的“教师”是指如果在实验室学习，教师会针对模型共性问题给学生讲解和总结；学生在本节课中遇到的学生解决。“平台”包括根据教师已经在泛雅平台上小问题的生成性资源。在本研究中的混合式教学的线晰性与教师提供的资源起到了重要的作用。课堂教学设计的课堂学习中，课型和知识点的不同其教学环节也不学方式大体分为：讲授、讨论、探索、实践与评价，学活动是对线上学习问题的解决、实践操作的实施与本着培养学生自主学习能力、临床思维能力的理念，讨、主动交流及主动发问和评价机会。所以除了讲授

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
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[3]混合式学习活动设计及应用研究[D]. 谭庆芳.华中师范大学 2011
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本文编号：3353740