翻转课堂教学模式在中学物理教学中的实践探索
发布时间：2021-08-21 10:34
翻转课堂教学模式的出现时间并不早,但是却在出现后就引起了国内外学者的关注,尤其是国外对其研究比较深入,国内研究主要停留在理论的研究比较多,将其应用于实践的研究还比较少。在我国,由于翻转课堂教学模式正好符合新课程标准对素质教育人才的要求,国内很多地区也开展了这种新模式的探索,并取得不小的进展。为了进行翻转课堂教学在本地区物理教学的实践,本文主要有开展以下几个方面的工作:（1）首先,以我国的素质教育和新课标要求为背景,以相关文献为参考,了解当前我国传统教育的现状,这种现状需要一种新的教学模式来改变,“翻转课堂”的特点和优势正好可以弥补传统教育的一些不足,因此开始探索将翻转课堂教学模式应用于物理教学。（2）其次,通过对国内外相关的文献进行整理研究,得到支撑这种模式的相关理论基础。根据国内外学者对翻转课堂的概念界定和研究案例模型,对核心的步骤概念进行归纳,提出基于本地的适用于物理翻转课堂模型,以及阐述这种模型的基本流程。（3）再次,开展问卷调查,结合本地区的物理课堂教学现状设计问卷,根据调查结果分析数据,对物理课堂教学的现状进行解读。（4）然后,从前面的分析,开展基于翻转课堂的中学物理教学模型...
【文章来源】：湖南科技大学湖南省
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【图文】：
聚奎中学翻转课堂模式流程图
第二章相关概念概述和研究理论基础-10-基础演变建立的[16][19][20]（图2.1）。经过对相关文献的对比研究，发现翻转课堂的基本流程大致分为三个部分：课前知识传递、课中知识内化、课后知识拓展[21][22]。笔者通过开展问卷调查（附录A）对本地区的物理教学现状解读后，在此基础上汲取经验，将每个部分教师活动和学生活动细分整理，构建出以下“翻转课堂”概念流程图模型（图2.2）：图2.1罗伯特·塔伯特翻转课堂模型Fig.2.1RobertTarbertflipstheclassroommodel.1.课前知识传递课前教师活动主要是：分析教材和学生心理特征，接受能力，再确定教学目标，教学重难点；根据本堂课的教学要求制作教学微视频；由教学微视频的内容对课前导学案设计；查找相关教学资料和视频导学案提前一同上传至网络共享平台；根据学生导学案和讨论平台的问题反馈更改课堂教学设计[23]。学生自学的基本知识点，教师导学案中给出的课前测验题难度要适中，不宜太难。课前学生活动主要是：下载网络共享平台的视频导学案及学习资料；自主观看视频并完成导学案和测验内容，对知识点进行梳理构建知识结构图；参与QQ平台的课前问题交流互动，记录难以解决的问题[24]。这部分学生的学习地点是在家中，借助网络平台容易陷入网络的负面影响，需要家长进行监督，并对学生在家的表现进行打分。2.课中知识内化课中教师活动主要是：对学生课前自学的知识点进行整体的梳理复习，激起学生的二次回忆。针对课前学生学习和讨论得到的反馈，对普遍问题进行答疑；提出课堂探究课题，引导学生进行小组讨论、探究活动；针对个别学生出现的问题进行个别指
湖南科技大学教育硕士学位论文-11-导，真正做到个性化教育[25]；给出课堂测验即当堂检测，让学生应用拓展；总结本堂课重要知识点和内容对学生的知识结构图进行补充完善[26]。课堂学生活动主要是：对教师讲解课前遗留问题进行思考记录；主动参与课堂小组探究活动；对探究过程及结果进行记录，小组汇报展示成果，互相评价；完成当堂检测，巩固拓展。3.课后知识拓展学生活动：学生的自主自觉地完成教师布置的课后习题，进行课后拓展。教师活动：根据最近发展区的理论指导，教师要有挑选地通过由浅入深、由易到难、由点到面地布置课后习题，通过批改学生课后习题来对学生进行纸质评价。图2.2翻转课堂模式概念流程图Fig.2.2Flipclassroommodeconceptflowchart.2.1.3“翻转课堂”的产生和发展翻转课堂的产生最开始是2007年，美国科罗拉多州林地公园高中（WoodlandParkHighSchool）的两位化学老师-乔纳森·博尔曼（JonathanBergmann）与亚伦·萨姆（AaronSams）的无心之举[27][28]。为了给缺席请假的学生补课，两位老师将教学内容用视频讲解PPT的形式录制下来，意想不到的是，不仅仅只有缺席的学生看到了视频，还有许多其他不需要补课的学生也通过观看视频学习[13][29]。后来这种“课外观看视频讲解，课上进行互动内化”的教学形式引起人们的关注和重视，将它定义为“翻转课堂”
【参考文献】：
期刊论文
[1]合作学习在初中物理教学中的应用探讨[J]. 牟进站. 中国校外教育. 2018(34)
[2]最近发展区理论与分层教学的实施[J]. 虎进万. 学周刊. 2018(34)
[3]农村初中物理探究实验的课堂翻转尝试[J]. 董静. 名师在线. 2018(30)
[4]布卢姆形成性评价理论在语文家庭作业评价中的运用[J]. 柴懿. 成才之路. 2018(22)
[5]PAE翻转三课堂教学模式在中学物理教学中的实施策略[J]. 张宁,李贵安,郑海荣,王晶艳. 物理通报. 2018(06)
[6]基于翻转课堂的中学物理实验教学模式探究[J]. 王力,李贵安,刘洋,郑海荣. 物理通报. 2018(04)
[7]翻转课堂在高中物理实施中的潜在障碍分析及策略研究[J]. 王一,杨迎春. 学周刊. 2018(11)
[8]“翻转课堂”与“导学案”在初中物理教学中的应用[J]. 杨毅. 西部素质教育. 2018(05)
[9]教育新生态环境下物理课堂教学冲突分析与协调[J]. 刘敏,邵建新,田德旭. 物理教师. 2018(01)
[10]翻转课堂变革高职英语教学[J]. 邹永红. 改革与开放. 2017(20)
硕士论文
[1]在中学物理复习课教学中应用翻转课堂教学模式的研究[D]. 刘波.辽宁师范大学 2018
[2]“翻转课堂”在高中电磁学教学中的应用研究[D]. 陈培隽.上海师范大学 2015
[3]初中物理“翻转课堂”教学设计及实践研究[D]. 田艳.上海师范大学 2015
[4]中学翻转课堂教学模式效率问题研究[D]. 毕宁.西南大学 2015
[5]中学物理习题课情境再现教学模式的探究[D]. 王倩.华东师范大学 2011
[6]信息技术与物理课程整合的研究[D]. 荣识广.湖南师范大学 2003
本文编号：3355437
【文章来源】：湖南科技大学湖南省
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【图文】：
聚奎中学翻转课堂模式流程图
第二章相关概念概述和研究理论基础-10-基础演变建立的[16][19][20]（图2.1）。经过对相关文献的对比研究，发现翻转课堂的基本流程大致分为三个部分：课前知识传递、课中知识内化、课后知识拓展[21][22]。笔者通过开展问卷调查（附录A）对本地区的物理教学现状解读后，在此基础上汲取经验，将每个部分教师活动和学生活动细分整理，构建出以下“翻转课堂”概念流程图模型（图2.2）：图2.1罗伯特·塔伯特翻转课堂模型Fig.2.1RobertTarbertflipstheclassroommodel.1.课前知识传递课前教师活动主要是：分析教材和学生心理特征，接受能力，再确定教学目标，教学重难点；根据本堂课的教学要求制作教学微视频；由教学微视频的内容对课前导学案设计；查找相关教学资料和视频导学案提前一同上传至网络共享平台；根据学生导学案和讨论平台的问题反馈更改课堂教学设计[23]。学生自学的基本知识点，教师导学案中给出的课前测验题难度要适中，不宜太难。课前学生活动主要是：下载网络共享平台的视频导学案及学习资料；自主观看视频并完成导学案和测验内容，对知识点进行梳理构建知识结构图；参与QQ平台的课前问题交流互动，记录难以解决的问题[24]。这部分学生的学习地点是在家中，借助网络平台容易陷入网络的负面影响，需要家长进行监督，并对学生在家的表现进行打分。2.课中知识内化课中教师活动主要是：对学生课前自学的知识点进行整体的梳理复习，激起学生的二次回忆。针对课前学生学习和讨论得到的反馈，对普遍问题进行答疑；提出课堂探究课题，引导学生进行小组讨论、探究活动；针对个别学生出现的问题进行个别指
湖南科技大学教育硕士学位论文-11-导，真正做到个性化教育[25]；给出课堂测验即当堂检测，让学生应用拓展；总结本堂课重要知识点和内容对学生的知识结构图进行补充完善[26]。课堂学生活动主要是：对教师讲解课前遗留问题进行思考记录；主动参与课堂小组探究活动；对探究过程及结果进行记录，小组汇报展示成果，互相评价；完成当堂检测，巩固拓展。3.课后知识拓展学生活动：学生的自主自觉地完成教师布置的课后习题，进行课后拓展。教师活动：根据最近发展区的理论指导，教师要有挑选地通过由浅入深、由易到难、由点到面地布置课后习题，通过批改学生课后习题来对学生进行纸质评价。图2.2翻转课堂模式概念流程图Fig.2.2Flipclassroommodeconceptflowchart.2.1.3“翻转课堂”的产生和发展翻转课堂的产生最开始是2007年，美国科罗拉多州林地公园高中（WoodlandParkHighSchool）的两位化学老师-乔纳森·博尔曼（JonathanBergmann）与亚伦·萨姆（AaronSams）的无心之举[27][28]。为了给缺席请假的学生补课，两位老师将教学内容用视频讲解PPT的形式录制下来，意想不到的是，不仅仅只有缺席的学生看到了视频，还有许多其他不需要补课的学生也通过观看视频学习[13][29]。后来这种“课外观看视频讲解，课上进行互动内化”的教学形式引起人们的关注和重视，将它定义为“翻转课堂”
【参考文献】：
期刊论文
[1]合作学习在初中物理教学中的应用探讨[J]. 牟进站. 中国校外教育. 2018(34)
[2]最近发展区理论与分层教学的实施[J]. 虎进万. 学周刊. 2018(34)
[3]农村初中物理探究实验的课堂翻转尝试[J]. 董静. 名师在线. 2018(30)
[4]布卢姆形成性评价理论在语文家庭作业评价中的运用[J]. 柴懿. 成才之路. 2018(22)
[5]PAE翻转三课堂教学模式在中学物理教学中的实施策略[J]. 张宁,李贵安,郑海荣,王晶艳. 物理通报. 2018(06)
[6]基于翻转课堂的中学物理实验教学模式探究[J]. 王力,李贵安,刘洋,郑海荣. 物理通报. 2018(04)
[7]翻转课堂在高中物理实施中的潜在障碍分析及策略研究[J]. 王一,杨迎春. 学周刊. 2018(11)
[8]“翻转课堂”与“导学案”在初中物理教学中的应用[J]. 杨毅. 西部素质教育. 2018(05)
[9]教育新生态环境下物理课堂教学冲突分析与协调[J]. 刘敏,邵建新,田德旭. 物理教师. 2018(01)
[10]翻转课堂变革高职英语教学[J]. 邹永红. 改革与开放. 2017(20)
硕士论文
[1]在中学物理复习课教学中应用翻转课堂教学模式的研究[D]. 刘波.辽宁师范大学 2018
[2]“翻转课堂”在高中电磁学教学中的应用研究[D]. 陈培隽.上海师范大学 2015
[3]初中物理“翻转课堂”教学设计及实践研究[D]. 田艳.上海师范大学 2015
[4]中学翻转课堂教学模式效率问题研究[D]. 毕宁.西南大学 2015
[5]中学物理习题课情境再现教学模式的探究[D]. 王倩.华东师范大学 2011
[6]信息技术与物理课程整合的研究[D]. 荣识广.湖南师范大学 2003
本文编号：3355437
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