移动学习环境下初中英语口语混合学习活动设计与实践

发布时间：2021-08-27 14:57

　　英语口语学习贯穿语言学习过程始终,初中英语学习者的口语能力在一定程度上会影响英语交际水平。但在现阶段初中英语口语教学中,由于班级人数较多,课堂教学时间有限,学习者英语口语交流机会受限,教师给予的个别指导也相对有限;加之英语口语教学不受重视,学习者缺乏英语口语自主学习的习惯,学习形式较为单一。如何延伸学习者的英语口语学习时间,将课堂内外学习活动紧密结合,设计类型多样、难易适中的英语口语学习活动值得思考。移动学习的便捷性为学习者随时进行英语口语学习提供条件,将移动学习环境下的课前课后英语口语学习与课堂内面对面学习相结合的混合学习方式可以延伸英语口语练习的时间和空间,更有助于学习者掌握基础知识,提高口语技能,学以致用。如何做到学习方式、学习资源、学习方法的混合,设计符合初中英语学习者特点的口语混合学习活动值得关注。混合学习将传统教学与网络学习的优势相结合,可以满足不同学习者在不同环境下的学习,已越来越多地应用于教育教学中。移动技术的发展在一定程度上丰富了混合学习的方式。对于初中英语学习者而言,移动学习环境的使用可以增加练习英语口语的机会,增强学习时间的灵活性。本文通过对相关文献进行梳理,在了... 

【文章来源】：西北师范大学甘肃省

【文章页数】：106 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图２－１近十年核心期刊中混合学习发文量统计??

图３－１以往英语课堂的上课形式

图３－２老师组织小组合作学习形式的频率??

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于移动学习平台的物理化学混合教学模式探索与实践[J]. 杨小敏,刘建平,胡林,夏坚.  化学教育(中英文). 2018(24)
[2]面向混合学习环境的大学生深度学习量表编制[J]. 李玉斌,苏丹蕊,李秋雨,任永功.  电化教育研究. 2018(12)
[3]基于MOOC的高校混合式教学模式设计与实施[J]. 张健,郑晓凤.  中国成人教育. 2018(16)
[4]“互联网+”背景下小学语文“四学式”混合学习模式研究[J]. 陈云宇.  中国电化教育. 2018(07)
[5]基于TPACK的中小学教师信息技术应用能力提升策略研究[J]. 史先红,赵呈领.  教育探索. 2018(03)
[6]促进初中生批判性思维发展的教学实证研究——基于学习活动设计视角[J]. 毕景刚,董玉琦,韩颖.  电化教育研究. 2018(07)
[7]微信公众平台辅助下的高校翻转课堂可行性研究[J]. 王佳煦.  中国成人教育. 2018(09)
[8]基于社交APP的翻译移动学习共同体模式构建与实验研究[J]. 王湘玲,王律,尹慧.  外语电化教学. 2017(04)
[9]中国英语能力等级量表的“口语量表”制定原则和方法[J]. 金艳,揭薇.  外语界. 2017(02)
[10]混合学习理论在课堂教学中的应用风险及教学建议[J]. 段御宇.  教育理论与实践. 2017(11)

博士论文
[1]MOOC背景下混合式学习的实现路径与效果评价研究[D]. 杜世纯.中国农业大学 2017
[2]基于复杂理论的英语学习者口语复杂度、准确度、流利度研究[D]. 李茶.东北师范大学 2015
[3]高考英语听后口头复述任务效度论证研究[D]. 柳明明.北京外国语大学 2015
[4]移动技术支持的大学英语混合式听说教学模式研究[D]. 张洁.东北师范大学 2011

硕士论文
[1]基于评价的iPad移动环境下小学综合实践课教学设计研究[D]. 向定.华中师范大学 2015



本文编号：3366565