基于自主学习的高中地理三类微课案例设计与应用研究

发布时间：2021-08-28 08:27

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确规定:“我国教育发展势必会受到信息技术的影响,必须高度重视信息技术在教育领域中的应用”。伴随互联网的发展,网络已深入人们的学习与生活。在该背景下,教育者们努力寻求互联网在教育中的突破口。因此,教育界对于教育信息化的要求就显得更为迫切。微课在此背景之下应运而生。它从新型教育资源发展成为新的教学形式,走进传统课堂教学,为促进学生高效学习提供新的途径。基于此,本文以高中地理三类微课案例设计为研究对象,采用文献研究法、问卷调查法、案例分析法等方法对课题展开研究。首先阐述了课题的研究背景、意义、国内外研究现状,其次阐述了相关概念与理论,为课题研究奠定理论基础。再者为基于自主学习的高中地理三类微课设计与案例研究,对微课程实验前期展开调查,在此基础上明确微课设计目的与对象,并以季风水田农业、正午太阳高度角的测量及图文解答综合题为例,进行微课设计,并提出了高中地理微课设计制作反思。对三型微课教学应用进行分析,并得出当前微课应用课堂教学存在的问题,最后结合学校与微课实际情况,提出了微课应用于地理教学方面的对策,以期为高中地理微课的设计提供借... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：52 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 选题背景与研究意义
        1.1.1 选题背景
        1.1.2 研究意义
    1.2 国内外研究现状
        1.2.1 国外研究现状
        1.2.2 国内研究现状
    1.3 研究内容与方法
        1.3.1 研究内容
        1.3.2 研究方法
2 相关概念与理论基础
    2.1 微课相关概述
        2.1.1 微课的含义
        2.1.2 微课的特点
        2.1.3 微课的类型
    2.2 理论基础
        2.2.1 建构主义学习理论
        2.2.2 视听教育理论
        2.2.3 翻转课堂教学理论
3 基于自主学习的三类微课设计案例
    3.1 微课实验前期调查
    3.2 三类微课设计概况
        3.2.1 设计目的
        3.2.2 针对对象
    3.3 三类微课设计
        3.3.1 知识讲授型微课设计
        3.3.2 地理实践操作型微课设计
        3.3.3 习题讲评型微课的应用设计(以图文解答综合题为例)
    3.4 高中地理微课设计制作反思
4 三类微课教学应用
    4.1 三类微课促进学生自主学习实验
        4.1.1 实验目的
        4.1.2 实验过程
        4.1.3 实验结果
    4.2 问题与对策
        4.2.1 问题
        4.2.2 对策
结论
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]翻转课堂十年回顾[J]. 焦建利.  中国信息技术教育. 2018(23)
[2]翻转课堂:技术如何支持提升学习质量——微课程教学法视域[J]. 金陵.  中国信息技术教育. 2018(23)
[3]分层教学导向下的高中地理微课程设计——以人教版“工业的区位选择”第1课时为例[J]. 黄靖钰.  地理教学. 2018(21)
[4]微课助力教学变革,比赛提升教师能力——江苏省高校微课教学比赛分析及启示[J]. 张一春,邓敏杰,唐丽.  数字教育. 2018(05)
[5]微课给教育带来了什么改变[J]. 胡铁生.  中小学信息技术教育. 2018(Z2)
[6]“微课程”理念在高中地理教学中的应用[J]. 程栋.  内蒙古教育. 2018(12)
[7]微课在高中地理教学中的应用探析[J]. 徐妍.  中国教育技术装备. 2018(11)
[8]利用微课资源强化初中地理教学效果研究[J]. 王妍,张金瑞.  中国校外教育. 2018(15)
[9]微课在高中地理融合性课堂中的应用价值[J]. 李勇.  中学地理教学参考. 2018(10)
[10]基于微课的初中地理课堂教学实践研究[J]. 高扬子.  教育现代化. 2018(22)

硕士论文
[1]课前微课的设计与实践研究[D]. 于聪聪.山东师范大学 2018
[2]非正式学习背景下中国微视频发展研究[D]. 刘巨男.上海师范大学 2014



本文编号：3368172