信息技术在高中自然地理教学难点突破中的应用研究
发布时间：2021-09-06 13:45
随着新课程改革的不断深入,对地理教师提出了更高的要求,要求地理教师与时俱进,创新课堂教学方式,深化信息技术的应用。地理是一门文理兼具的学科,具有综合性、空间性、区域性等特点,尤其是自然地理模块内容抽象,难度较大,因此高中自然地理教学中教学难点的突破也成为了广大地理教师不断探讨的问题。而信息技术的发展和应用为自然地理教学难点的突破提供了一个新的方式,也成为了地理教学改革的助推器。在课堂中,通过信息技术手段将地理教学难点更加直观形象的展示出来,为学生营造一个生动形象的地理学习环境,对地理教学难点的突破有很大的帮助。但是如何将信息技术更好地应用于自然地理教学难点的突破中,是现代地理教师需要思考的问题。因此,研究信息技术在高中自然地理教学难点突破中的应用具有较强的现实意义。论文采用文献研究法阐述了信息技术和地理教学难点的内涵,基于信息技术在地理教学难点突破中的研究现状,找出论文的研究基础和切入点,并通过对研究现状的分析为优质课案例的观察提供观察维度。采用文本分析法和专家咨询法对人教版高中地理必修1的教学难点进行归纳整理,又根据地理知识分类理论,将地理教学难点分类,为现状的分析和策略的提出打下基...
【文章来源】：河南大学河南省
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
太阳黑子、耀斑新闻视频截图
图 5-2 褶皱、断层景观图用地理景观图、示意图和动画突破地理特征类教学难点实中存在的，比较直观的地理事物，教师可以通过展示特征明显观察景观图感知地理事物的特征，辅助学生学习。对于一些时空不宜展现的地理事物或现象，教师可以借助地理示意图帮助学生向斜的判断；冷锋、暖锋、准静止锋与天气的关系；山地的垂直利用地理景观图和地理示意图的同时，教师可以结合动画，加强性，这样便于学生发现事物特征，加强学生对特征的感知。在学习“河流凹岸、凸岸的判断”这一教学难点时，教师可以借意图来分析（如图 5-3 所示）。首先展示河流景观图，教师引导流 A、B 两岸哪个是凹岸，哪个是凸岸”，并回答问题。教师结讲解。接着，教师展示荆江弯曲河段示意图，让学生观察示意图并、凸岸？2.根据图中河流流速，判断 A、B 两岸哪岸堆积、哪岸侵
对于现实中存在的，比较直观的地理事物，教师可以通过展示特征明显的地理景让学生观察景观图感知地理事物的特征，辅助学生学习。对于一些时空跨度大，观图又不宜展现的地理事物或现象，教师可以借助地理示意图帮助学生观察理解背斜、向斜的判断；冷锋、暖锋、准静止锋与天气的关系；山地的垂直地域分异等。在利用地理景观图和地理示意图的同时，教师可以结合动画，加强景观图和的特征性，这样便于学生发现事物特征，加强学生对特征的感知。例如，在学习“河流凹岸、凸岸的判断”这一教学难点时，教师可以借助地理景地理示意图来分析（如图 5-3 所示）。首先展示河流景观图，教师引导学生看图图中河流 A、B 两岸哪个是凹岸，哪个是凸岸”，并回答问题。教师结合板书对岸加以讲解。接着，教师展示荆江弯曲河段示意图，让学生观察示意图并思考问题断凹岸、凸岸？2.根据图中河流流速，判断 A、B 两岸哪岸堆积、哪岸侵蚀？3.结图，判断 A、B 两岸河床坡度状况？最后通过板书帮助学生总结本次课所学的知这样将地理景观图、示意图、动画以及三板结合起来，有利于丰富教材内容，
【参考文献】：
期刊论文
[1]信息技术在高中地理教学中的应用研究[J]. 周光发,谢韵. 中学政史地(教学指导). 2018(08)
[2]近三十年美国地理教育改革的演进特点及启示[J]. 蒋连飞,段玉山,龚倩,李春兰. 教育学术月刊. 2018(03)
[3]谈现代信息技术与地理课堂的深度融合[J]. 梅晓玲,李建平. 中学教学参考. 2018(07)
[4]高中地理教学难点突破策略研究[J]. 王翠芬. 品位经典. 2018(01)
[5]浅析信息技术在高中地理教学中的融合[J]. 黄越烯. 课程教育研究. 2018(03)
[6]论信息技术与地理教学的有机整合[J]. 陈敏. 西部素质教育. 2017(10)
[7]探讨新课程理念下的高中地理教学与现代信息技术的整合[J]. 袁文斌. 中国培训. 2016(24)
[8]现代信息技术与地理课程整合模式的理论分析[J]. 董瑞杰. 教育导刊. 2016(08)
[9]浅析信息技术与中学地理教学的整合[J]. 温振坚. 亚太教育. 2016(20)
[10]利用数字地理教室 突破课堂教学重难点——以七年级地理《发展与合作》一节为例[J]. 顾宏健. 中国现代教育装备. 2015(22)
硕士论文
[1]高一物理教学难点成因分析及对策研究[D]. 孙蒙.河南师范大学 2017
[2]中澳高中国家地理课程标准比较研究[D]. 张秋兰.广西师范大学 2016
[3]信息技术与高中地理课程整合的教学模式研究[D]. 庞晓红.陕西师范大学 2015
[4]人教版高中地理必修1教与学难点及其应对策略[D]. 韩晶.东北师范大学 2011
本文编号：3387568
【文章来源】：河南大学河南省
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
太阳黑子、耀斑新闻视频截图
图 5-2 褶皱、断层景观图用地理景观图、示意图和动画突破地理特征类教学难点实中存在的，比较直观的地理事物，教师可以通过展示特征明显观察景观图感知地理事物的特征，辅助学生学习。对于一些时空不宜展现的地理事物或现象，教师可以借助地理示意图帮助学生向斜的判断；冷锋、暖锋、准静止锋与天气的关系；山地的垂直利用地理景观图和地理示意图的同时，教师可以结合动画，加强性，这样便于学生发现事物特征，加强学生对特征的感知。在学习“河流凹岸、凸岸的判断”这一教学难点时，教师可以借意图来分析（如图 5-3 所示）。首先展示河流景观图，教师引导流 A、B 两岸哪个是凹岸，哪个是凸岸”，并回答问题。教师结讲解。接着，教师展示荆江弯曲河段示意图，让学生观察示意图并、凸岸？2.根据图中河流流速，判断 A、B 两岸哪岸堆积、哪岸侵
对于现实中存在的，比较直观的地理事物，教师可以通过展示特征明显的地理景让学生观察景观图感知地理事物的特征，辅助学生学习。对于一些时空跨度大，观图又不宜展现的地理事物或现象，教师可以借助地理示意图帮助学生观察理解背斜、向斜的判断；冷锋、暖锋、准静止锋与天气的关系；山地的垂直地域分异等。在利用地理景观图和地理示意图的同时，教师可以结合动画，加强景观图和的特征性，这样便于学生发现事物特征，加强学生对特征的感知。例如，在学习“河流凹岸、凸岸的判断”这一教学难点时，教师可以借助地理景地理示意图来分析（如图 5-3 所示）。首先展示河流景观图，教师引导学生看图图中河流 A、B 两岸哪个是凹岸，哪个是凸岸”，并回答问题。教师结合板书对岸加以讲解。接着，教师展示荆江弯曲河段示意图，让学生观察示意图并思考问题断凹岸、凸岸？2.根据图中河流流速，判断 A、B 两岸哪岸堆积、哪岸侵蚀？3.结图，判断 A、B 两岸河床坡度状况？最后通过板书帮助学生总结本次课所学的知这样将地理景观图、示意图、动画以及三板结合起来，有利于丰富教材内容，
【参考文献】：
期刊论文
[1]信息技术在高中地理教学中的应用研究[J]. 周光发,谢韵. 中学政史地(教学指导). 2018(08)
[2]近三十年美国地理教育改革的演进特点及启示[J]. 蒋连飞,段玉山,龚倩,李春兰. 教育学术月刊. 2018(03)
[3]谈现代信息技术与地理课堂的深度融合[J]. 梅晓玲,李建平. 中学教学参考. 2018(07)
[4]高中地理教学难点突破策略研究[J]. 王翠芬. 品位经典. 2018(01)
[5]浅析信息技术在高中地理教学中的融合[J]. 黄越烯. 课程教育研究. 2018(03)
[6]论信息技术与地理教学的有机整合[J]. 陈敏. 西部素质教育. 2017(10)
[7]探讨新课程理念下的高中地理教学与现代信息技术的整合[J]. 袁文斌. 中国培训. 2016(24)
[8]现代信息技术与地理课程整合模式的理论分析[J]. 董瑞杰. 教育导刊. 2016(08)
[9]浅析信息技术与中学地理教学的整合[J]. 温振坚. 亚太教育. 2016(20)
[10]利用数字地理教室 突破课堂教学重难点——以七年级地理《发展与合作》一节为例[J]. 顾宏健. 中国现代教育装备. 2015(22)
硕士论文
[1]高一物理教学难点成因分析及对策研究[D]. 孙蒙.河南师范大学 2017
[2]中澳高中国家地理课程标准比较研究[D]. 张秋兰.广西师范大学 2016
[3]信息技术与高中地理课程整合的教学模式研究[D]. 庞晓红.陕西师范大学 2015
[4]人教版高中地理必修1教与学难点及其应对策略[D]. 韩晶.东北师范大学 2011
本文编号：3387568
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