翻转课堂中本科生课堂参与度的影响因素研究

发布时间：2021-09-22 04:55

　　本研究的主要目的是厘清翻转课堂中课堂参与度的基本因素及理论依据,构建翻转课堂参与度的影响因素结构模型,验证研究假设及模型,为提高翻转课堂中本科生课堂参与度提出相应的策略。首先,针对有关技术支持教学的环境下课堂参与度的文献进行梳理,归纳出课堂参与度影响因素。其次,构建翻转课堂环境下本科生课堂参与度的影响因素的研究模型,并提出相应的研究假设,编制了相关的调查问卷。最后,以参加南京邮电大学《网络技术与应用》课程的学生作为本研究的主要研究对象,收集课堂观察与问卷调查的相关数据并进行数据分析。在通过对数据进行相关分析和回归分析后,对假设模型进行验证,并提出翻转课堂中提升本科生课堂参与度的策略与建议。本研究主要采用文献分析法、问卷调查等方法,对《网络技术与应用》课程进行课堂观察、数据统计以及调查分析,试图了解本科生在翻转课堂教学模式下参与度的变化情况,以及在翻转课堂下进行学习的实际主观体验,从而分析出翻转课堂哪些因素对本科生课堂参与度存在实际影响,为提升翻转课堂本科生课堂参与度的教学实践提出相应建议。数据分析结果显示:翻转课堂本科生课堂参与度与课堂提问、小组讨论、课前自学、课堂笔记、批判性思维、知... 

【文章来源】：南京邮电大学江苏省

【文章页数】：59 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

研究思路

3.1.3 技术接受理论近年来信息科学技术得到了迅速的发展，也促进我们的日常生活和学习效率的提高。工作效率的提高往往取决于人们是否愿意接受和使用该技术[41]。技术接受理论的研究领域要包括技术接受模型（TAM）和理性行为理论（TRA），如图 3.1 和图 3.2。图 3.1 技术接受理论 TAM 模型对行为结果的认识以及感知有用性感知易用性使用意向 使用行为

南京邮电大学硕士研究生学位论文 以及个体在受到差异影响时是如何对环境做出情景因素对个体内在动机的影响[40]。3.1.3 技术接受理论近年来信息科学技术得到了迅速的发展，工作效率的提高往往取决于人们是否愿意接受要包括技术接受模型（TAM）和理性行为理论（感知有用性


本文编号：3403179