设计思维教育协作平台及交互设计研究
发布时间：2021-10-07 08:38
设计思维通常被定义为一个分析和创造性的过程,将设计思维引入基础教育发端于美国的STEAM教育,在中国越来越多的中小学教育推进教育改革,并逐步引入创客、STEAM、PBL（Problem-Based Learning）等新的教学内容和方式。如何解决中小学阶段,推动设计思维教育过程中遇到的困难,成为刻不容缓的研究课题,这也成为研究设计思维教育协作平台的出发点和落脚点。首先从用户体验的角度分析了劲松四小设计思维课程实施过程中的不足之处,提炼设计思维教育工作者的体验问题和直接或潜在需求。其次分析协同理念支撑下的设计思维在基础教育阶段的导入路径,构建了协同软件应用于设计思维教育的交互设计原则和策略,进行网页到移动端的功能定义并且输出界面设计方案,同时进行平台的体验测量。主要从教学管理、教学实施、教学评价三方面提高设计思维教育工作者的协同效率。平台支持多校远程同步进行成员管理、课程资源管理、教师培训、备课上课、课后总结,减轻管理者以往单纯依靠个人精力统筹全局的工作负荷,可以有计划地支持教师逐步增强新课程的教研能力。同时平台以网页端和移动端的形式重新定义了设计思维导入基础教育的工作方式,助力中小学设...
【文章来源】：北京工业大学北京市 211工程院校
【文章页数】：103 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
018.11.6劲四座谈会FIG.1-1Jinsongfourthprimaryschoolsymposium
实践活动课程指导纲要》指出，各地要探索和建立优质资源的共享与利用机制，打造省、市、县、校多级联动的共建共享平台，为课程实施提供高质量、常态化的资源支撑。但各方的诉求需要通盘考虑，如何权衡找到平衡点是一个难点，需要用协同思想为导向进行系统设计。1.2 国内外研究现状1.2.1 设计思维基础教育研究1.2.1.1 斯坦福设计思维模型应用于教师培训作为将设计思维引入基础教育的先行者，斯坦福大学开设了 K12Lab 实验室[11]，致力于借助设计思维推动基础教育创新，从教师着手，改善课堂师生的教学体验。该实验室基于 IDEO 开发的设计思维模型：发现（Discovery）、解释（Interpretation）、设想（Ideation）、实验（Experimentation）和改进（Evolution）,旨在为 K-12 教育中优化教师工作体验提供思路和方法，不断探索设计思维能为教育工作者提供什么价值，其次教师借鉴设计思维为教与学拓展新路径，为解决课堂中复杂、真实的问题提供了一套操作流程，如图 1-2[12]。
第 1 章 绪论1.2.1.2 设计思维助力同济黄浦设计创意中学2016 年同济大学设计创意学院与黄浦区联合创办“上海同济黄浦设计创意中学”，聚焦于把设计思维的培养从高等教育下沉到高中教育阶段，邀请专业课程顾问，悉力于中学设计思维课程体系的搭建。如图 1-3，课程内容的设计主要围绕 PBL（Project Based Learning）项目设计思维展开，强调观察、合作、快速学习、想法的可视化、快速的概念原型化和同时进行的商业分析，此外包括设计与艺术思维、设计与科技思维、人性化等基础设计思维。学生从艺术、数学、工程学等多专业角度进行跨学科的学习与实践，数理化等基础学科的老师也会参与创新课程设计，推进设计思维与学科课程的融合，建立“师-师”、“师-生”和“生-生”的学习共同体，从知识的碰撞到创意的激发。
【参考文献】：
期刊论文
[1]协同管理国内外文献比较研究——基于科学计量学的可视化知识图谱[J]. 陈春花,朱丽,刘超,柳卸林,徐石,刘古权. 科技进步与对策. 2018(21)
[2]面向创造力培养的设计思维模型与案例[J]. 胡小勇,朱龙. 现代远程教育研究. 2018(03)
[3]协作式在线课程交互设计研究——以“教育传播原理”为例[J]. 蒋双双,王卫军. 中国远程教育. 2018(05)
[4]设计思维与学科融合的作用路径研究——基础教育中核心素养的培养方法[J]. 林琳,沈书生. 电化教育研究. 2018(05)
[5]基于心流理论的移动学习应用交互设计研究[J]. 贺蔷锟,何人可. 包装工程. 2018(04)
[6]北京市“高参小”项目推广的SWOT分析[J]. 陈琴. 青少年体育. 2017(02)
[7]杜威的“做中学”新释[J]. 黄英杰. 课程.教材.教法. 2015(06)
[8]交互设计:从物理逻辑到行为逻辑[J]. 辛向阳. 装饰. 2015(01)
[9]网络环境下的平台服务及其管理问题[J]. 华中生. 管理科学学报. 2013(12)
[10]交互设计中的需求层次及设计策略[J]. 叶冬冬,李世国. 包装工程. 2013(08)
博士论文
[1]信息交互设计方式的历史演进研究[D]. 郑杨硕.武汉理工大学 2013
[2]互动媒体支撑下的课堂教学研究[D]. 陈迪.华中师范大学 2012
硕士论文
[1]UI界面设计中的色彩心理研究[D]. 赵琪.东北师范大学 2016
[2]成就需要理论在网络游戏策划中的应用[D]. 张牧.西安美术学院 2014
[3]冷色调的诱惑—软件UI的色彩情感[D]. 马燕.江西师范大学 2012
[4]协同教育平台的应用效果实验研究[D]. 鲁丽岚.浙江师范大学 2012
本文编号：3421714
【文章来源】：北京工业大学北京市 211工程院校
【文章页数】：103 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
018.11.6劲四座谈会FIG.1-1Jinsongfourthprimaryschoolsymposium
实践活动课程指导纲要》指出，各地要探索和建立优质资源的共享与利用机制，打造省、市、县、校多级联动的共建共享平台，为课程实施提供高质量、常态化的资源支撑。但各方的诉求需要通盘考虑，如何权衡找到平衡点是一个难点，需要用协同思想为导向进行系统设计。1.2 国内外研究现状1.2.1 设计思维基础教育研究1.2.1.1 斯坦福设计思维模型应用于教师培训作为将设计思维引入基础教育的先行者，斯坦福大学开设了 K12Lab 实验室[11]，致力于借助设计思维推动基础教育创新，从教师着手，改善课堂师生的教学体验。该实验室基于 IDEO 开发的设计思维模型：发现（Discovery）、解释（Interpretation）、设想（Ideation）、实验（Experimentation）和改进（Evolution）,旨在为 K-12 教育中优化教师工作体验提供思路和方法，不断探索设计思维能为教育工作者提供什么价值，其次教师借鉴设计思维为教与学拓展新路径，为解决课堂中复杂、真实的问题提供了一套操作流程，如图 1-2[12]。
第 1 章 绪论1.2.1.2 设计思维助力同济黄浦设计创意中学2016 年同济大学设计创意学院与黄浦区联合创办“上海同济黄浦设计创意中学”，聚焦于把设计思维的培养从高等教育下沉到高中教育阶段，邀请专业课程顾问，悉力于中学设计思维课程体系的搭建。如图 1-3，课程内容的设计主要围绕 PBL（Project Based Learning）项目设计思维展开，强调观察、合作、快速学习、想法的可视化、快速的概念原型化和同时进行的商业分析，此外包括设计与艺术思维、设计与科技思维、人性化等基础设计思维。学生从艺术、数学、工程学等多专业角度进行跨学科的学习与实践，数理化等基础学科的老师也会参与创新课程设计，推进设计思维与学科课程的融合，建立“师-师”、“师-生”和“生-生”的学习共同体，从知识的碰撞到创意的激发。
【参考文献】：
期刊论文
[1]协同管理国内外文献比较研究——基于科学计量学的可视化知识图谱[J]. 陈春花,朱丽,刘超,柳卸林,徐石,刘古权. 科技进步与对策. 2018(21)
[2]面向创造力培养的设计思维模型与案例[J]. 胡小勇,朱龙. 现代远程教育研究. 2018(03)
[3]协作式在线课程交互设计研究——以“教育传播原理”为例[J]. 蒋双双,王卫军. 中国远程教育. 2018(05)
[4]设计思维与学科融合的作用路径研究——基础教育中核心素养的培养方法[J]. 林琳,沈书生. 电化教育研究. 2018(05)
[5]基于心流理论的移动学习应用交互设计研究[J]. 贺蔷锟,何人可. 包装工程. 2018(04)
[6]北京市“高参小”项目推广的SWOT分析[J]. 陈琴. 青少年体育. 2017(02)
[7]杜威的“做中学”新释[J]. 黄英杰. 课程.教材.教法. 2015(06)
[8]交互设计:从物理逻辑到行为逻辑[J]. 辛向阳. 装饰. 2015(01)
[9]网络环境下的平台服务及其管理问题[J]. 华中生. 管理科学学报. 2013(12)
[10]交互设计中的需求层次及设计策略[J]. 叶冬冬,李世国. 包装工程. 2013(08)
博士论文
[1]信息交互设计方式的历史演进研究[D]. 郑杨硕.武汉理工大学 2013
[2]互动媒体支撑下的课堂教学研究[D]. 陈迪.华中师范大学 2012
硕士论文
[1]UI界面设计中的色彩心理研究[D]. 赵琪.东北师范大学 2016
[2]成就需要理论在网络游戏策划中的应用[D]. 张牧.西安美术学院 2014
[3]冷色调的诱惑—软件UI的色彩情感[D]. 马燕.江西师范大学 2012
[4]协同教育平台的应用效果实验研究[D]. 鲁丽岚.浙江师范大学 2012
本文编号：3421714
本文链接：https://www.wllwen.com/kejilunwen/ruanjiangongchenglunwen/3421714.html
