应用数字化地理教室提升初中生地理核心素养的教学研究

发布时间：2021-10-12 17:59

　　21世纪以来,核心素养的研究引起了许多国家的重视,成为了研究热点,随之,教育理念也悄然发生了变化,教育形式更加多样,对教师的要求逐步提高,对学生的培养要求也更加全面。2014年3月,中国教育部颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,要求各级各类学校根据实际情况以及学生特点,在各科教学中落实核心素养和学业质量。由此,对学生核心素养的培养已成为教学的重要目标。地理学科对应地提出了地理核心素养的概念,新课程标准也对培养初中生核心素养提出了更具体的要求。与此同时,现代教育技术的迅速发展为地理教学提供了技术和设备的支持,促进了地理教学的改革,改变了传统的教学模式,更有利于培养人才。尤其是数字化地理教室的开发与投入使用,它能够把地理课本上的知识更直观、生动、全方位地呈现给学生。当数字化地理教室在初中生的地理课堂中应用以后,可以发现其内容呈现的形式符合初中生的认知特点,其课堂能有效促进师生之间的交流,有助于学生地理核心素养的培养。本研究的目的是梳理地理核心素养的相关概念,比较和分析数字地理教室在培养学生地理核心素养方面的优势,结合初中生的心理特点,探讨应用数字化地理教室培养初中生地... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：87 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 研究背景和意义
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意义
    1.2 研究目标和内容
        1.2.1 研究目标
        1.2.2 研究内容
    1.3 研究方法
    1.4 国内外研究现状
        1.4.1 国内外关于地理核心素养培养的研究综述
        1.4.2 国内外数字化地理教室研究综述
2 概念界定和理论基础
    2.1 概念界定
        2.1.1 地理核心素养
        2.1.2 数字化地理教室
    2.2 相关理论基础
        2.2.1 多元智能理论
        2.2.2 建构主义理论
3 初中地理教学现状调研与现状分析
    3.1 学生地理核心素养发展水平的现状调查
        3.1.1 调查问卷的编制
        3.1.2 调查问卷信、效度分析
        3.1.3 问卷调查的实施与结果
    3.2 初中地理教学的现状分析
    3.3 应用数字化地理教室提升学生地理核心素养的必要性
        3.3.1 符合初中地理课程性质和目标的要求
        3.3.2 基于初中生的学习需求
        3.3.3 数字化地理教室对培养初中地理核心素养的优势
4 利用数字化地理教室培养初中生地理核心素养策略研究
    4.1 应用数字化地理教室提升初中生地理核心素养的策略
        4.1.1 教学准备策略
        4.1.2 教学实施策略
    4.2 基于数字化地理教室的教学设计案例应用与实践
        4.2.1 实验对象选择
        4.2.2 案例选择依据
        4.2.3 《黄土高原的区域发展与居民生活》教学设计
5 利用数字化地理教室培养初中生地理核心素养的效果分析
    5.1 试卷测试结果分析
        5.1.1 试卷总分结果分析
        5.1.2 综合思维结果分析
        5.1.3 区域认知结果分析
        5.1.4 地理实践力结果分析
        5.1.5 人地观念结果分析
    5.2 学生问卷结果
        5.2.1 学习效果分析
        5.2.2 地理核心素养的自我效能
        5.2.3 应用意愿分析
        5.2.4 应用效果访谈汇总分析
    5.3 小结
6 结论与展望
    6.1 研究结论
        6.1.1 传统地理教室对培养学生的地理核心素养存在不足
        6.1.2 数字化地理教室在培养初中生地理核心素养方面具有巨大的优势
        6.1.3 应用数字化地理教室能提升初中生地理核心素养
    6.2 研究局限与不足
    6.3 展望
参考文献
附录1
附录2
附录3
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]数字化地理教室与初中地理课堂相结合的有效性探究[J]. 李妍.  学周刊. 2018(21)
[2]数字化地理教室背景下的校本课程建设[J]. 张彦顺.  教学与管理. 2018(04)
[3]地理学科育人价值与地理核心素养[J]. 龙泉.  地理教育. 2017(03)
[4]欧盟核心素养的发展及对中国基础教育课程改革的启示[J]. 曹坤鹏,张雪.  世界教育信息. 2016(21)
[5]数字化地理教室在教学中的运用探讨[J]. 李忠华.  中国教育技术装备. 2016(15)
[6]数字化地理专用教室的使用情况与改进建议[J]. 全希.  地理教学. 2016(11)
[7]谈核心素养:“教书”到“育人”的深化[J]. 周丽军.  湖南大众传媒职业技术学院学报. 2016(02)
[8]核心素养与我国基础教育课程改革“再出发”[J]. 张华.  华东师范大学学报(教育科学版). 2016(01)
[9]刍议地理学科核心素养的选择[J]. 金子兴.  地理教学. 2015(23)
[10]小星球 大愉悦——范例浅析基于数字化地理教室的“愉悦教学”[J]. 王青莉.  中国现代教育装备. 2015(22)

硕士论文
[1]基于地理核心素养的初中地理情境教学研究[D]. 赵芳芳.河北师范大学 2018
[2]高中地理分布规律直观教学策略研究[D]. 祖敏.安庆师范大学 2018
[3]基于问题式教学的高中地理教学案例设计[D]. 彭荟瑾.内蒙古师范大学 2018
[4]翻转课堂对高中生地理核心素养培养研究[D]. 李贝贝.辽宁师范大学 2018
[5]数字化地理教室在高中地理教学中的应用研究[D]. 梁丹.贵州师范大学 2018
[6]核心素养视野下高中地理生活化教学策略研究[D]. 何俊康.湖南师范大学 2018
[7]基于小组合作探究教学的高中生地理实践力素养培养研究[D]. 王庆.四川师范大学 2018
[8]新课程背景下时事新闻在初中地理教学中的应用研究[D]. 张淼.哈尔滨师范大学 2017
[9]基于核心素养的欧盟科学教育政策研究[D]. 金鑫.重庆大学 2017
[10]兰州市中学数字化地理专用教室使用现状调查研究[D]. 贾翠.西北师范大学 2016



本文编号：3433048