移动学习理论指导下的白族语学习资源设计应用
发布时间：2021-11-02 09:12
移动学习已成为人们的学习新常态,学习者不再局限于教室里或电脑前,而是根据需要便可随时随地进行学习。移动语言学习是移动学习的一个分支,作为一种新兴的语言学习模式被广泛应用于语言教学领域。未来语言教育应将语言学习理论与移动技术有机结合起来,找到合适的方法确保语言学习的高度情境化、个性化、协作化,实现持续学习甚至终身学习,即如何实现真正的以学习者为中心并充分发挥技术优势的学习。移动语言学习资源作为移动语言学习实施的关键,其设计与一般的移动资源设计存在不同之处,侧重于从语言学习和移动技术融合的角度出发,设计出符合语言学习的移动学习资源。由此,本文试图提出一个移动语言学习模型,用于指导“新白文微应用”的设计开发。首先,基于基础理论梳理得到以下结果:1.感知输入是二语习得的关键阶段,体现为可理解性语言的输入,情感过滤机制决定了可理解性语言输入的数量与质量。2.动机是影响二语学习成效和情感过滤机制阈值的关键因素;二语习得动机分为融合性和工具性动机,融合性动机是二语习得的理想型动机且动机性最强;动机在外界因素的干扰下会发生动机浮动、种类转换以及种类数量变化的现象。3.移动技术的移动性、随时随地性等技术...
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：137 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究现状
1.2.1 移动语言学习资源设计国内外研究现状
1.2.2 白族语使用现状与传承发展现状
1.3 研究问题
1.4 研究意义
1.5 研究方法
1.6 论文框架及研究内容
第2章 基础理论
2.1 移动学习理论概述
2.1.1 移动学习的定义
2.1.2 移动学习资源的定义及其发展
2.1.3 移动学习资源的种类特点和技术支撑
2.1.4 移动学习资源设计原则
2.1.5 移动学习资源开发的标准参考
2.1.6 移动学习资源开发流程
2.2 移动学习基础学习理论概述
2.2.1 建构主义学习理论
2.2.2 情景认知学习理论
2.2.3 非正式学习理论
2.3 第二语言习得相关理论概述
2.3.1 乔姆斯基的普遍语法与第二语言习得
2.3.2 克拉申假说理论
2.3.3 二语学习者特征研究
2.3.4 Susan Gass和 Larry Selinker的第二语言习得模型
2.4 移动语言学习研究构成要素与ARCS激励模型
2.4.1 移动语言学习研究构成要素
2.4.2 ARCS激励模型
2.5 设计色彩学原理
第3章 基于ARCS模型的移动语言学习模型及资源建设模型的提出
3.1 以促进学习者形成融合性动机为中心
3.2 资源设计策略建议
3.2.1 激励机制
3.2.2 母语迁移
3.2.3 重铸提示反馈
3.2.4 用户体验
3.3 移动技术特性对语言学习动机提升的体现
3.4 移动环境下语言的习得特点
3.5 基于移动语言学习模型的资源建设模型
第4章 基于移动语言学习模型的白汉语言特征对比分析研究
4.1 白汉语言特征对比分析
4.1.1 白族语语系归属以及方言
4.1.2 白文种类及特征
4.1.3 白汉语音特征对比
4.1.4 白汉拼音对比
4.1.5 白汉语法对比
4.2 白族语的学习方式及其特点
第5章 基于资源建设模型的“新白文微应用”总体设计
5.1 样本范围的确定和学习需求问卷的设计制作
5.1.1 样本范围的确定
5.1.2 学习者需求问卷的设计
5.2 基于移动语言学习模型的“新白文微应用”教学设计
5.2.1 新白文学习者软硬件具备情况以及对待移动学习的态度
5.2.2 新白文学习者学习需求分析
5.2.3 新白文学习者特征分析
5.2.4 新白文学习内容分析
5.2.5 新白文学习目标分析
5.3 基于移动语言学习模型的“新白文微应用”资源设计
5.3.1 基于移动语言学习模型的“新白文微应用”模块设计
5.3.2 基于移动语言学习模型的“新白文微应用”界面设计
5.3.3 基于移动语言学习模型的“新白文微应用”导航设计
5.3.4 基于移动语言学习模型的“新白文微应用”学习素材设计准备
第6章 基于资源建设模型的“新白文微应用”的实现
6.1 基于移动语言学习模型的“新白文微应用”开发环境
6.2 基于移动语言学习模型的“新白文微应用”模块实现
6.2.1 登录注册模块的实现
6.2.2 学前测试与指导模块的实现
6.2.3 基础学习模块的实现
6.2.4 拼读语法模块的实现
6.2.5 情景用语模块的实现
6.2.6 高级学习模块的实现
6.2.7 字典模块的实现
6.2.8 资讯模块的实现
6.2.9 扫码模块的功能实现
6.2.10 我的模块实现
6.3 测试
第7章 “新白文微应用”的可行性分析
7.1 实验对象
7.2 问卷的设计与调查结果
7.2.1 反馈问卷的设计
7.2.2 调查结果
7.3 “新白文微应用”开发设计的总结与改进
第8章 总结与展望
8.1 总结
8.2 展望
参考文献
附录 A
附录 B
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]国外近20年移动辅助语言学习研究的前沿与热点——基于CiteSpace的可视化图谱分析[J]. 赵鹤. 天水师范学院学报. 2019(01)
[2]国外移动技术辅助语言学习研究热点与前沿的可视化探析[J]. 景飞龙,秦杰. 中国远程教育. 2019(01)
[3]移动学习界面设计研究[J]. 梁菊华. 内江科技. 2018(10)
[4]二语习得研究的新领域:语音类别学习[J]. 邢强,刘凯. 广州大学学报(社会科学版). 2018(09)
[5]移动语言学习的技术接受研究探新——从模型构建到认知诊断分类[J]. 孟亚茹,刘丹,何高大. 现代教育技术. 2018(08)
[6]教育APP开发模式演进及发展趋势分析[J]. 赵梅,杨文正,孙梦琴,马映梅. 电化教育研究. 2018(06)
[7]国外移动语言学习研究综述[J]. 朱勇进,徐小容. 攀枝花学院学报. 2018(03)
[8]二语学习动机理论与实证研究2007—2017:回顾与展望[J]. 胡薇. 文教资料. 2018(08)
[9]移动学习发展及其绩效评价设计探究[J]. 李金林. 中国电化教育. 2017(07)
[10]基于知识元的移动学习资源组织模式研究[J]. 王小根,邓烈君,王露露,范水娣. 电化教育研究. 2017(01)
硕士论文
[1]基于激励机制的企业移动学习应用设计研究[D]. 李旭林.北京邮电大学 2018
[2]移动学习下的汉语作为第二语言习得APP内容设计研究[D]. 孔嘉曦.西北大学 2017
[3]基于手机学习软件平台的商务汉语学习资源的设计与处理[D]. 黄乙妃.四川外国语大学 2017
[4]基于无缝学习理念的汉语学习APP对比分析和调查研究[D]. 侯慧奇.南京师范大学 2017
[5]基于用户体验的高校移动图书馆界面设计研究[D]. 燠契.重庆大学 2016
[6]基于蒙古文的大学英语词汇个性化移动学习系统开发与实证研究[D]. 詹海宝.陕西师范大学 2016
[7]基于智能手机的移动汉语学习软件初探[D]. 张尚可.中央民族大学 2016
[8]英、汉学习APP课程设计对比分析及其启示研究[D]. 吴仕畅.中央民族大学 2016
[9]基于PAD（云终端）的华文移动学习资源设计与应用研究[D]. 高梦舒.暨南大学 2015
[10]基于Android的小学英语移动学习系统的设计与开发[D]. 周蓉.湖南师范大学 2015
本文编号：3471760
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：137 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究现状
1.2.1 移动语言学习资源设计国内外研究现状
1.2.2 白族语使用现状与传承发展现状
1.3 研究问题
1.4 研究意义
1.5 研究方法
1.6 论文框架及研究内容
第2章 基础理论
2.1 移动学习理论概述
2.1.1 移动学习的定义
2.1.2 移动学习资源的定义及其发展
2.1.3 移动学习资源的种类特点和技术支撑
2.1.4 移动学习资源设计原则
2.1.5 移动学习资源开发的标准参考
2.1.6 移动学习资源开发流程
2.2 移动学习基础学习理论概述
2.2.1 建构主义学习理论
2.2.2 情景认知学习理论
2.2.3 非正式学习理论
2.3 第二语言习得相关理论概述
2.3.1 乔姆斯基的普遍语法与第二语言习得
2.3.2 克拉申假说理论
2.3.3 二语学习者特征研究
2.3.4 Susan Gass和 Larry Selinker的第二语言习得模型
2.4 移动语言学习研究构成要素与ARCS激励模型
2.4.1 移动语言学习研究构成要素
2.4.2 ARCS激励模型
2.5 设计色彩学原理
第3章 基于ARCS模型的移动语言学习模型及资源建设模型的提出
3.1 以促进学习者形成融合性动机为中心
3.2 资源设计策略建议
3.2.1 激励机制
3.2.2 母语迁移
3.2.3 重铸提示反馈
3.2.4 用户体验
3.3 移动技术特性对语言学习动机提升的体现
3.4 移动环境下语言的习得特点
3.5 基于移动语言学习模型的资源建设模型
第4章 基于移动语言学习模型的白汉语言特征对比分析研究
4.1 白汉语言特征对比分析
4.1.1 白族语语系归属以及方言
4.1.2 白文种类及特征
4.1.3 白汉语音特征对比
4.1.4 白汉拼音对比
4.1.5 白汉语法对比
4.2 白族语的学习方式及其特点
第5章 基于资源建设模型的“新白文微应用”总体设计
5.1 样本范围的确定和学习需求问卷的设计制作
5.1.1 样本范围的确定
5.1.2 学习者需求问卷的设计
5.2 基于移动语言学习模型的“新白文微应用”教学设计
5.2.1 新白文学习者软硬件具备情况以及对待移动学习的态度
5.2.2 新白文学习者学习需求分析
5.2.3 新白文学习者特征分析
5.2.4 新白文学习内容分析
5.2.5 新白文学习目标分析
5.3 基于移动语言学习模型的“新白文微应用”资源设计
5.3.1 基于移动语言学习模型的“新白文微应用”模块设计
5.3.2 基于移动语言学习模型的“新白文微应用”界面设计
5.3.3 基于移动语言学习模型的“新白文微应用”导航设计
5.3.4 基于移动语言学习模型的“新白文微应用”学习素材设计准备
第6章 基于资源建设模型的“新白文微应用”的实现
6.1 基于移动语言学习模型的“新白文微应用”开发环境
6.2 基于移动语言学习模型的“新白文微应用”模块实现
6.2.1 登录注册模块的实现
6.2.2 学前测试与指导模块的实现
6.2.3 基础学习模块的实现
6.2.4 拼读语法模块的实现
6.2.5 情景用语模块的实现
6.2.6 高级学习模块的实现
6.2.7 字典模块的实现
6.2.8 资讯模块的实现
6.2.9 扫码模块的功能实现
6.2.10 我的模块实现
6.3 测试
第7章 “新白文微应用”的可行性分析
7.1 实验对象
7.2 问卷的设计与调查结果
7.2.1 反馈问卷的设计
7.2.2 调查结果
7.3 “新白文微应用”开发设计的总结与改进
第8章 总结与展望
8.1 总结
8.2 展望
参考文献
附录 A
附录 B
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]国外近20年移动辅助语言学习研究的前沿与热点——基于CiteSpace的可视化图谱分析[J]. 赵鹤. 天水师范学院学报. 2019(01)
[2]国外移动技术辅助语言学习研究热点与前沿的可视化探析[J]. 景飞龙,秦杰. 中国远程教育. 2019(01)
[3]移动学习界面设计研究[J]. 梁菊华. 内江科技. 2018(10)
[4]二语习得研究的新领域:语音类别学习[J]. 邢强,刘凯. 广州大学学报(社会科学版). 2018(09)
[5]移动语言学习的技术接受研究探新——从模型构建到认知诊断分类[J]. 孟亚茹,刘丹,何高大. 现代教育技术. 2018(08)
[6]教育APP开发模式演进及发展趋势分析[J]. 赵梅,杨文正,孙梦琴,马映梅. 电化教育研究. 2018(06)
[7]国外移动语言学习研究综述[J]. 朱勇进,徐小容. 攀枝花学院学报. 2018(03)
[8]二语学习动机理论与实证研究2007—2017:回顾与展望[J]. 胡薇. 文教资料. 2018(08)
[9]移动学习发展及其绩效评价设计探究[J]. 李金林. 中国电化教育. 2017(07)
[10]基于知识元的移动学习资源组织模式研究[J]. 王小根,邓烈君,王露露,范水娣. 电化教育研究. 2017(01)
硕士论文
[1]基于激励机制的企业移动学习应用设计研究[D]. 李旭林.北京邮电大学 2018
[2]移动学习下的汉语作为第二语言习得APP内容设计研究[D]. 孔嘉曦.西北大学 2017
[3]基于手机学习软件平台的商务汉语学习资源的设计与处理[D]. 黄乙妃.四川外国语大学 2017
[4]基于无缝学习理念的汉语学习APP对比分析和调查研究[D]. 侯慧奇.南京师范大学 2017
[5]基于用户体验的高校移动图书馆界面设计研究[D]. 燠契.重庆大学 2016
[6]基于蒙古文的大学英语词汇个性化移动学习系统开发与实证研究[D]. 詹海宝.陕西师范大学 2016
[7]基于智能手机的移动汉语学习软件初探[D]. 张尚可.中央民族大学 2016
[8]英、汉学习APP课程设计对比分析及其启示研究[D]. 吴仕畅.中央民族大学 2016
[9]基于PAD（云终端）的华文移动学习资源设计与应用研究[D]. 高梦舒.暨南大学 2015
[10]基于Android的小学英语移动学习系统的设计与开发[D]. 周蓉.湖南师范大学 2015
本文编号：3471760
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