线上线下同伴互评对大学生英语写作影响的实证研究

发布时间：2021-11-03 18:00

　　同伴反馈,作为过程写作教学法的重要教学活动,是教师反馈之外的一种重要反馈方式,它可以增强学习者的读者意识,提高学习者对自身优势和劣势的认识,并鼓励合作学习。运用同伴反馈来促进学生写作的提升在外语教学中越来越受到重视。随着以互联网为媒介的交流在教学中的运用,在线同伴互评也被逐渐应用到高校写作课中。相对于传统的线下同伴互评,在线同伴互评的研究相对较少,对比两种模式同伴互评的有效性研究更少。本论文主要研究线上和线下两种类型的同伴互评对大学生英语写作的影响,实验对象是来自中部地区一所大学两个写作班的36名同学。本论文旨在探究两种类型同伴互评中评语类型之间的差异、受同伴互评影响再次修改作文的差异、两种类型同伴互评对学生写作成绩的影响以及学生对两种类型同伴互评的评价。本研究基于过程写作理论和合作学习理论,采用文本分析法、问卷调查法进行了实证性研究,并运用SPSS 22.0数据分析软件对数据进行分析,得出如下研究发现:（1）线下同伴互评组的学生比线上同伴互评组的学生给出的评语总数多,以修改为导向的评语也更多。在作文修改上,线下同伴互评组所做的作文修改总数更大,并且受同伴互评影响所产生的修改所占百分比... 

【文章来源】：湖南大学湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：84 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
Abbreviations
Chapter1 Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Objectives
    1.3 Significance of the Research
    1.4 Organization of the Thesis
Chapter2 Literature Review
    2.1 Writing Feedback
        2.1.1 Significance of Writing Feedback
        2.1.2 Classification of Writing Feedback
    2.2 Peer Review
        2.2.1 Definition of Peer Review
        2.2.2 Significance of Peer Review
        2.2.3 Classification of Peer Review
    2.3 Modes of Peer Review
        2.3.1 Traditional Peer Review
        2.3.2 Web-based Peer Review
    2.4 Theoretical Framework
        2.4.1 Process Writing Theory
        2.4.2 Cooperative Learning Theory
Chapter3 Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Design
        3.2.1 Participants
        3.2.2 Instruments
        3.2.3 Materials
        3.2.4 Procedures
    3.3 Data Collection and Analysis
Chapter4 Results and Discussion
    4.1 Difference of Peer Comments and Peer-influenced Revisions
        4.1.1 Difference of Peer Comments
        4.1.2 Difference of Peer-influenced Revisions
    4.2 Effects of Peer Review on Students’Writing Performance
        4.2.1 Comparison of the Pre and Post-test Between the Two Groups
        4.2.2 Comparison of the Pre and Post-test within each Group
    4.3 Students’Perceptions of Peer Review
Conclusions
    Major Findings
    Implications of the Study
    Limitations and Suggestions for Future Studies
References
Appendix A
Appendix B
Appendix C
Appendix D
Appendix E
Appendix F
Appendix G
Appendix H详细中文摘要
Acknowledgements


【参考文献】：
期刊论文
[1]Formative Assessment of Programming Language Learning Based on Peer Code Review: Implementation and Experience Report[J]. Qing Sun,Ji Wu,Wenge Rong,Wenbo Liu.  Tsinghua Science and Technology. 2019(04)
[2]同伴互评中评语类型对情绪体验的影响研究[J]. 柏宏权,李婷.  电化教育研究. 2019(04)
[3]翻转课堂教学法与过程教学法在英语写作课中结合的可行性研究[J]. 王慧.  海外英语. 2018(18)
[4]基于同伴互评与教师评价相结合的英语选修课程形成性评价体系研究——以武汉轻工大学英语选修课程《高级视听》为例[J]. 杨华华.  开封教育学院学报. 2018(08)
[5]MOOC学习者参与同伴互评对自我效能的影响[J]. 孙翊超.  当代教育论坛. 2018(02)
[6]利用批改网为大学英语写作教学服务的尝试[J]. 马潇.  文教资料. 2018(03)
[7]不同类型同伴互评对大学生英语写作的影响实证研究[J]. 曾永红,梁玥.  外语研究. 2017(04)
[8]基础英语写作同伴互评反馈模式的可行性及有效性检验[J]. 白丽茹.  解放军外国语学院学报. 2013(01)
[9]大学英语写作教学中同伴互评模式实施的影响因素及策略探讨[J]. 赵金桂.  教育理论与实践. 2012(15)
[10]中国大学生英语写作在线同伴反馈和教师反馈对比研究[J]. 蔡基刚.  外语界. 2011(02)



本文编号：3474104