微视频教学资源的设计制作及在高中生物复习教学中的应用
发布时间：2021-11-14 04:59
本研究整理了大量微视频教学的相关文献资料,目前微视频教学在国内外受到广泛关注,也不乏在教学实践中的应用研究,但在生物复习教学方面的研究较少。基于此种情况,笔者在一线教学实践中,研究了微视频教学在高中生物复习教学中应用的可行性和实用性,以期解决目前高中生物复习课堂中学生学习兴趣低,自主学习能力弱等问题。本论文分为六部分:第一部分介绍了研究背景、研究现状、研究意义、研究方法;第二部分界定了微视频、教学微视频和复习教学等相关概念,并且确定了论文研究的理论基础;第三部分通过问卷调查法和访谈法,了解目前高中生物复习教学中存在的问题和微视频应用于教学中的困难,确定教学微视频应用于高中生物复习课堂的必要性;第四部分以迪克-凯丽模型（ADDIE）为指导,确定教学微视频的设计方法和教学微视频制作的一般步骤,包括分析、设计、开发、实施和评价等五个环节;第五部分展示了生物教学微视频的创作实践,利用三个案例,介绍了三种不同工具条件下微视频的具体制作过程;第六部分是教学微视频应用于教学实践中的成果展示和效果评估,将制作的教学微视频应用于高中生物复习教学中,通过实验组和对照组之间的对比,得出微视频在复习教学中有效...
【文章来源】：苏州大学江苏省 211工程院校
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３．１学生具备电子设备情况调査?图３．２学生上网频率调査??３．?１．?３．?２对传统生物复习课的现状调查??
微视频教学资源的设计制作及在高中生物复习教学中的应用?第三章??会?７６?７４．０７％??一般?２２?ｍｍ?２０．９９％??不会?５?４?４．９４％??３．１．３问卷调査结果分析??３．?１．３．１微视频学习条件调查??经调查发现，参与本次试验的１０３个学生，９６．１２％?（图３．１）都有手机、ｉｐａｄ或??者电脑等电子设备，６６．０２％偶尔（大约一周一次）上网，２３．３％?（图３．２）的学生经常（一??周两次及以上），并且９７．０９％学生有自己的ＱＱ或微信账号，７６．７０％的学生有通过网??络学习的经验。为微视频教学开展的提供了硬件基矗??暂时没有，即将去买：０．９７％?８＊?２３．３％??ｍ??６６?０２％??有：９６．１２％??图３．１学生具备电子设备情况调査?图３．２学生上网频率调査??３．?１．?３．?２对传统生物复习课的现状调查??调查发现７８．６４％?（如图３．３）的学生表示会在课余预习或复习生物学知识；当遇??到生活中某个现象与生物学有联系时，有８６．５％?（如图３．４）的学生表示愿意进一步??进行探索，而由此可见，学生本身对生物学或者对未知的探索兴趣还是很强烈的，如??果教师能用恰当的方法，给予学生适当的引导，会极大提高学生学习生物的兴趣，说??明高中生物的教学还有很大的提升空间。??不会１３．５９％?—茗会１５?５３％??经常?９?７１?％??偶尔：６８．９３％?不＿定会：??图３．３课余学习生物情况调査?图３．４学生生物学科探索兴趣的调査??１５??
ＤＤＩＥ模型简介??ＡＤＤＩＥ模型又称为迪克－凯丽模型。其中五个字母分别表示分析（Ａｎａｌｙｓｉｓ）、设??计（Ｄｅｓｉｇｎ）、开发（Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ）、实施（Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ）和评价（Ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ）。??ＡＤＤＩＥ模型是一套较为系统的教学设计方法。早在１９７５年，美国佛罗里达州立大??学的教育技术研宄中心为美国陆军设计和开发了这一培训模型，该模型如今已成为教??育技术解决问题的一种方法论，在国内外的组织培训领域产生了广泛的影响２３。??ＡＤＤＩＥ模型结构如图４．１所示。??分析、）??头她?——??图４．１?ＡＤＤＩＥ模型结构??模型中的每个阶段都包括了相应步骤，而每个步骤又有具体的操作子步骤：分析??包括学习者分析、课程内容分析等；设计包括课程大纲拟定、课程体系规划、教学目??标撰写等；实施包括课程表现形式、教学活动设计等；执行包括脚本撰写、美术设计??等；评估包括课程内容评估、效果评估等２４。在该模型中，分析是前提基础，可以简??单理解为搜集各方信息、数据，为设计提供理论依据。设计是分析结果的体现，整个??课程所要达到的目的、用什么方法能快速有效的达到目的。开发是核心，根据设计思??路，整合各方人力、物力资源完成课程整体内容。我们可以把开发理解成将理论上的??设计变为现实。实施过程的关键要选择恰当的对象。保证整个课程可以顺利完成；评??２３卜彩丽．ＡＷ）ＩＥ模型在微课程设计中的应用模式研究［Ｊ］．教学与管理，２０１４?（２４）：?９０－９３．??２４宋文思，裘国永．基于ＡＤＤＩＥ模型的微课设计与制作［Ｊ］．中国教育技术装备，２０１６?（０２）：?７３－７４．??２４??
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于ADDIE模型的微课设计与制作[J]. 宋文思,裘国永. 中国教育技术装备. 2016(02)
[2]关于MOOC发展现状的解析[J]. 张宝敏. 科教文汇(上旬刊). 2015(01)
[3]建构主义教学观与有效教学研究[J]. 洪柳. 教学与管理. 2014(30)
[4]ADDIE模型在微课程设计中的应用模式研究[J]. 卜彩丽. 教学与管理. 2014(24)
[5]基于微视频资源的翻转课堂在实验教学中的应用研究——以“现代教育技术”实验课程为例[J]. 杨九民,邵明杰,黄磊. 现代教育技术. 2013(10)
[6]我国微课发展的三个阶段及其启示[J]. 胡铁生,黄明燕,李民. 远程教育杂志. 2013(04)
[7]微格教学理论下师范生教学技能的培训策略——以贵州师范学院思想政治教育专业为例[J]. 卢春樱. 贵州师范学院学报. 2013(04)
[8]微课及其应用与影响[J]. 焦建利. 中小学信息技术教育. 2013(04)
[9]微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J]. 梁乐明,曹俏俏,张宝辉. 开放教育研究. 2013(01)
[10]专业有效的新闻内容才是微视频的精髓——访第一视频集团总编辑杨铄今[J]. 红子. 中国广告. 2010(10)
硕士论文
[1]微课在初中生物教学中的应用研究[D]. 姚岚.哈尔滨师范大学 2016
[2]微课在高中生物教学中的应用研究[D]. 李伟平.河北师范大学 2016
本文编号：3494007
【文章来源】：苏州大学江苏省 211工程院校
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３．１学生具备电子设备情况调査?图３．２学生上网频率调査??３．?１．?３．?２对传统生物复习课的现状调查??
微视频教学资源的设计制作及在高中生物复习教学中的应用?第三章??会?７６?７４．０７％??一般?２２?ｍｍ?２０．９９％??不会?５?４?４．９４％??３．１．３问卷调査结果分析??３．?１．３．１微视频学习条件调查??经调查发现，参与本次试验的１０３个学生，９６．１２％?（图３．１）都有手机、ｉｐａｄ或??者电脑等电子设备，６６．０２％偶尔（大约一周一次）上网，２３．３％?（图３．２）的学生经常（一??周两次及以上），并且９７．０９％学生有自己的ＱＱ或微信账号，７６．７０％的学生有通过网??络学习的经验。为微视频教学开展的提供了硬件基矗??暂时没有，即将去买：０．９７％?８＊?２３．３％??ｍ??６６?０２％??有：９６．１２％??图３．１学生具备电子设备情况调査?图３．２学生上网频率调査??３．?１．?３．?２对传统生物复习课的现状调查??调查发现７８．６４％?（如图３．３）的学生表示会在课余预习或复习生物学知识；当遇??到生活中某个现象与生物学有联系时，有８６．５％?（如图３．４）的学生表示愿意进一步??进行探索，而由此可见，学生本身对生物学或者对未知的探索兴趣还是很强烈的，如??果教师能用恰当的方法，给予学生适当的引导，会极大提高学生学习生物的兴趣，说??明高中生物的教学还有很大的提升空间。??不会１３．５９％?—茗会１５?５３％??经常?９?７１?％??偶尔：６８．９３％?不＿定会：??图３．３课余学习生物情况调査?图３．４学生生物学科探索兴趣的调査??１５??
ＤＤＩＥ模型简介??ＡＤＤＩＥ模型又称为迪克－凯丽模型。其中五个字母分别表示分析（Ａｎａｌｙｓｉｓ）、设??计（Ｄｅｓｉｇｎ）、开发（Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ）、实施（Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ）和评价（Ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ）。??ＡＤＤＩＥ模型是一套较为系统的教学设计方法。早在１９７５年，美国佛罗里达州立大??学的教育技术研宄中心为美国陆军设计和开发了这一培训模型，该模型如今已成为教??育技术解决问题的一种方法论，在国内外的组织培训领域产生了广泛的影响２３。??ＡＤＤＩＥ模型结构如图４．１所示。??分析、）??头她?——??图４．１?ＡＤＤＩＥ模型结构??模型中的每个阶段都包括了相应步骤，而每个步骤又有具体的操作子步骤：分析??包括学习者分析、课程内容分析等；设计包括课程大纲拟定、课程体系规划、教学目??标撰写等；实施包括课程表现形式、教学活动设计等；执行包括脚本撰写、美术设计??等；评估包括课程内容评估、效果评估等２４。在该模型中，分析是前提基础，可以简??单理解为搜集各方信息、数据，为设计提供理论依据。设计是分析结果的体现，整个??课程所要达到的目的、用什么方法能快速有效的达到目的。开发是核心，根据设计思??路，整合各方人力、物力资源完成课程整体内容。我们可以把开发理解成将理论上的??设计变为现实。实施过程的关键要选择恰当的对象。保证整个课程可以顺利完成；评??２３卜彩丽．ＡＷ）ＩＥ模型在微课程设计中的应用模式研究［Ｊ］．教学与管理，２０１４?（２４）：?９０－９３．??２４宋文思，裘国永．基于ＡＤＤＩＥ模型的微课设计与制作［Ｊ］．中国教育技术装备，２０１６?（０２）：?７３－７４．??２４??
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于ADDIE模型的微课设计与制作[J]. 宋文思,裘国永. 中国教育技术装备. 2016(02)
[2]关于MOOC发展现状的解析[J]. 张宝敏. 科教文汇(上旬刊). 2015(01)
[3]建构主义教学观与有效教学研究[J]. 洪柳. 教学与管理. 2014(30)
[4]ADDIE模型在微课程设计中的应用模式研究[J]. 卜彩丽. 教学与管理. 2014(24)
[5]基于微视频资源的翻转课堂在实验教学中的应用研究——以“现代教育技术”实验课程为例[J]. 杨九民,邵明杰,黄磊. 现代教育技术. 2013(10)
[6]我国微课发展的三个阶段及其启示[J]. 胡铁生,黄明燕,李民. 远程教育杂志. 2013(04)
[7]微格教学理论下师范生教学技能的培训策略——以贵州师范学院思想政治教育专业为例[J]. 卢春樱. 贵州师范学院学报. 2013(04)
[8]微课及其应用与影响[J]. 焦建利. 中小学信息技术教育. 2013(04)
[9]微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J]. 梁乐明,曹俏俏,张宝辉. 开放教育研究. 2013(01)
[10]专业有效的新闻内容才是微视频的精髓——访第一视频集团总编辑杨铄今[J]. 红子. 中国广告. 2010(10)
硕士论文
[1]微课在初中生物教学中的应用研究[D]. 姚岚.哈尔滨师范大学 2016
[2]微课在高中生物教学中的应用研究[D]. 李伟平.河北师范大学 2016
本文编号：3494007
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