高中信息技术在线课程设计与开发 ——以Python课程模块为例
发布时间：2022-01-01 11:02
2017年浙江省信息技术课程改革方案出炉,确定了Python编程语言即将进入浙江省信息技术高考。从2019年9月起,浙江省新一届高一学生的信息技术教材所使用的编程语言将放弃原先的VB,启用Python。由于是一种新的程序设计语言（学校教学方面）,国内高校开设的也不久,高中阶段更是几乎没有开展过教学,相关的教学资源比较缺乏,所以,针对学校教学应用的迫切需求,先行进行Python课程模块的在线课程设计与开发,具有十分现实的意义。近些年来比较热门的在线课程模式——MOOC（即“慕课”）,为广大教育者提供了一种有效的教学方式,同时也为众多学习者提供了高效而又令人兴奋的学习模式,有鉴于此,本研究立足于浙江省高中信息技术教学实际,试图参考应用这种模式,将最新的Python优质教学资源、先进的教学理念和教学方法通过互联网技术呈现于人们面前。本研究从理论与实践两个方面探讨了基于在线学习平台的在线课程设计相关问题。1.理论方面。主要研究了在线课程的相关概念、理论基础、教学模式和设计原则,总结了当前在线课程建设中存在的问题。论文主要阐述了在线学习的理论基础,联通主义理论、行为主义理论、建构主义理论与在线学...
【文章来源】：宁波大学浙江省
【文章页数】：69 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
在线课程教学设计模式
高中信息技术在线课程设计与开发——以Python课程为例16图3.2创建课程一般情况下，课程添加好了以后，就是添加章节，最后再在章节之下，添加课堂，而课堂，就是我们上课的主要设计形式。下面，笔者主要介绍一下课堂的设计与制作：（1）课堂类型图3.3创建某节课堂并选择课堂类型本平台主要包括三种课堂类型，综合学习、习题精讲、练习测试。后两者模式，只需要选择到对应的随堂练习或者模拟考试场次就可以了，其余的就不需要再进行填写。
高中信息技术在线课程设计与开发——以Python课程为例16图3.2创建课程一般情况下，课程添加好了以后，就是添加章节，最后再在章节之下，添加课堂，而课堂，就是我们上课的主要设计形式。下面，笔者主要介绍一下课堂的设计与制作：（1）课堂类型图3.3创建某节课堂并选择课堂类型本平台主要包括三种课堂类型，综合学习、习题精讲、练习测试。后两者模式，只需要选择到对应的随堂练习或者模拟考试场次就可以了，其余的就不需要再进行填写。
【参考文献】：
期刊论文
[1]地方性本科院校在线课程建设与应用探讨[J]. 王春晓. 中国教育信息化. 2018(18)
[2]基于MOOC的高职《国际商贸英语》课程翻转课堂教学模式研究[J]. 童丽玲. 湖南科技学院学报. 2017(12)
[3]MOOC背景下西藏高校在线课程建设问题分析及优化建议研究[J]. 李静,李新房,孙淑文. 西藏研究. 2017(03)
[4]基于混合式教学的软件项目管理课程建设[J]. 韩万江,张笑燕,陆天波,孙艺. 大学教育. 2015(10)
[5]基于一体化思想的网络备课系统设计[J]. 武法提,黄洛颖,邹蕊. 现代教育技术. 2015(09)
[6]关于MOOCs的“热追捧”与“冷思考”[J]. 何克抗. 北京大学教育评论. 2015(03)
[7]通过小游戏程序开发学习VB程序设计的实践[J]. 王今. 天津科技. 2014(05)
[8]基于Moodle平台的大学计算机基础课程教学设计与开发——以《图文混排》为例[J]. 白永国. 电子制作. 2014(06)
[9]在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析[J]. 康叶钦. 清华大学教育研究. 2014(01)
[10]行为目标导向的网络学习环境设计研究[J]. 武法提,李彤彤. 电化教育研究. 2013(11)
博士论文
[1]关联主义学习理论及其视角下的教与学组织研究[D]. 刘菊.东北师范大学 2011
硕士论文
[1]基于云课堂在线学习平台的混合学习资源建设及教学实践研究[D]. 彭璐.华中师范大学 2016
[2]慕课（MOOC）的发展现状及对高等教育的影响[D]. 董晶.山东师范大学 2015
[3]大规模开放在线课程设计研究[D]. 张忠.华中师范大学 2014
[4]在线学习平台的课程设计与应用研究[D]. 王利钢.南京邮电大学 2013
[5]基于Moodle平台的高中《信息技术基础》课程设计与开发[D]. 许仕杰.山东师范大学 2013
[6]基于斯金纳强化理论的辅导员激励机制研究[D]. 张洪杰.西北大学 2012
[7]思维导图在网络教育课程设计中的应用研究[D]. 李盟盟.北京交通大学 2011
[8]信息技术环境下高中数学问题探究式教学研究[D]. 杨清.辽宁师范大学 2011
[9]WebQuest网络课程的设计与实现[D]. 万军.电子科技大学 2010
[10]运用知识地图的网络课程设计研究[D]. 韩玲.山东师范大学 2009
本文编号：3562238
【文章来源】：宁波大学浙江省
【文章页数】：69 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
在线课程教学设计模式
高中信息技术在线课程设计与开发——以Python课程为例16图3.2创建课程一般情况下，课程添加好了以后，就是添加章节，最后再在章节之下，添加课堂，而课堂，就是我们上课的主要设计形式。下面，笔者主要介绍一下课堂的设计与制作：（1）课堂类型图3.3创建某节课堂并选择课堂类型本平台主要包括三种课堂类型，综合学习、习题精讲、练习测试。后两者模式，只需要选择到对应的随堂练习或者模拟考试场次就可以了，其余的就不需要再进行填写。
高中信息技术在线课程设计与开发——以Python课程为例16图3.2创建课程一般情况下，课程添加好了以后，就是添加章节，最后再在章节之下，添加课堂，而课堂，就是我们上课的主要设计形式。下面，笔者主要介绍一下课堂的设计与制作：（1）课堂类型图3.3创建某节课堂并选择课堂类型本平台主要包括三种课堂类型，综合学习、习题精讲、练习测试。后两者模式，只需要选择到对应的随堂练习或者模拟考试场次就可以了，其余的就不需要再进行填写。
【参考文献】：
期刊论文
[1]地方性本科院校在线课程建设与应用探讨[J]. 王春晓. 中国教育信息化. 2018(18)
[2]基于MOOC的高职《国际商贸英语》课程翻转课堂教学模式研究[J]. 童丽玲. 湖南科技学院学报. 2017(12)
[3]MOOC背景下西藏高校在线课程建设问题分析及优化建议研究[J]. 李静,李新房,孙淑文. 西藏研究. 2017(03)
[4]基于混合式教学的软件项目管理课程建设[J]. 韩万江,张笑燕,陆天波,孙艺. 大学教育. 2015(10)
[5]基于一体化思想的网络备课系统设计[J]. 武法提,黄洛颖,邹蕊. 现代教育技术. 2015(09)
[6]关于MOOCs的“热追捧”与“冷思考”[J]. 何克抗. 北京大学教育评论. 2015(03)
[7]通过小游戏程序开发学习VB程序设计的实践[J]. 王今. 天津科技. 2014(05)
[8]基于Moodle平台的大学计算机基础课程教学设计与开发——以《图文混排》为例[J]. 白永国. 电子制作. 2014(06)
[9]在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析[J]. 康叶钦. 清华大学教育研究. 2014(01)
[10]行为目标导向的网络学习环境设计研究[J]. 武法提,李彤彤. 电化教育研究. 2013(11)
博士论文
[1]关联主义学习理论及其视角下的教与学组织研究[D]. 刘菊.东北师范大学 2011
硕士论文
[1]基于云课堂在线学习平台的混合学习资源建设及教学实践研究[D]. 彭璐.华中师范大学 2016
[2]慕课（MOOC）的发展现状及对高等教育的影响[D]. 董晶.山东师范大学 2015
[3]大规模开放在线课程设计研究[D]. 张忠.华中师范大学 2014
[4]在线学习平台的课程设计与应用研究[D]. 王利钢.南京邮电大学 2013
[5]基于Moodle平台的高中《信息技术基础》课程设计与开发[D]. 许仕杰.山东师范大学 2013
[6]基于斯金纳强化理论的辅导员激励机制研究[D]. 张洪杰.西北大学 2012
[7]思维导图在网络教育课程设计中的应用研究[D]. 李盟盟.北京交通大学 2011
[8]信息技术环境下高中数学问题探究式教学研究[D]. 杨清.辽宁师范大学 2011
[9]WebQuest网络课程的设计与实现[D]. 万军.电子科技大学 2010
[10]运用知识地图的网络课程设计研究[D]. 韩玲.山东师范大学 2009
本文编号：3562238
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