外语慕课教学视频中教师影像的多模态话语分析

发布时间：2022-01-02 11:08

　　自2012年起,慕课学习者数量和课程数量呈稳定增长趋势。多个学科、多国语言、多种形式的慕课为全球用户提供了学习机会。近年来,国内外大型慕课平台纷纷推出语言类课程,为我国大学外语教学提供了重要的辅助资源。教学视频作为语言类课程的核心,其质量问题显得尤为重要。相关研究发现慕课视频中教师影像的呈现方式对学习者参与度有所影响。本文从我国教育部认定的国家精品在线开放课程目录中整理出37门大学英语相关课程,将教师出镜方式划分为课堂实录、办公室录制、真实演播厅录制、虚拟演播厅录制四种基本呈现方式。为了保证视频案例的代表性,本文综合上线平台、课程类型、开课院校、学生评价和教师出镜方式五个方面选择了7个视频作为分析案例。本研究首先对186名本科生就教师出镜方式偏好度进行了问卷调查。在此基础上,从多模态话语分析角度切入,以Norris的多模态互动分析框架为依据,借助软件ELAN对视频中教师的言语、景别、头部活动、手势、姿势、摄制场景等模态进行了标注。根据标注结果,对比分析了7个视频中教师影像在模态使用和分布上的异同,对多种模态共同构建的话语意义进行了深入的解读。最后,对部分慕课学习者进行了在线访谈。研究发... 

【文章来源】：四川外国语大学重庆市

【文章页数】：125 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
Acknowledgements
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Objectives and Significance
    1.3 Layout of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Studies on MOOC Videos
        2.1.1 Brief Introduction of MOOC
        2.1.2 Previous Studies on Language MOOCs
        2.1.3 Previous Studies on MOOC Videos
        2.1.4 Studies on the Teaching Roles in Language MOOCs
    2.2.Studies on Multimodal Discourse Analysis
        2.2.1 Previous Studies on MDA at Abroad
        2.2.2 Previous Studies on MDA in China
        2.2.3 Studies of MDA in the Field of Language Education
    2.3 Norris’Framework of Analyzing Multimodal Interaction
    2.4 Summary
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Instruments
    3.4 Research Procedures
        3.4.1 Conducting the Questionnaire
        3.4.2 Selecting MOOC Videos
        3.4.3 Annotating the Selected Videos
        3.4.4 Conducting the Interview
        3.4.5 Data Collection& Analysis
Chapter Four Results and Discussions
    4.1 Results of the Questionnaire
        4.1.1 The Basic Information of Respondents
        4.1.2 Students’Previous Online Learning Experience and Custom
        4.1.3 Students’Preference on Production Styles of LMOOC Videos
        4.1.4 Summary
    4.2 Results of Multimodal Discourse Analysis
        4.2.1 Distribution of Communicative Modes
        4.2.2 Interconnection of Communicative Modes
        4.2.3 Summary
    4.3 Results of the Interview
        4.3.1 The Basic Information of Participants
        4.3.2 Results of Participants’Attitudes Toward Features of Teachers’Images
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings and Implications
    5.2 Limitations and Suggestions for Further Studies
References
Appendix 1 The List of National-level Massive Open Online English Courses in China (2017 & 2018)
Appendix 2 学习者对在线课程视频类型的偏好度研究
Appendix 3 问卷填写说明
Appendix 4 The Results of Annotation
Appendix 5 在线课程视频中教师出镜方式偏好度调查


【参考文献】：
期刊论文
[1]2017全球慕课发展回顾[J]. 王宇,罗淑芳,范逸洲,汪琼.  中国远程教育. 2018(09)
[2]MOOC学习者特征聚类分析研究综述[J]. 王梦倩,范逸洲,郭文革,汪琼.  中国远程教育. 2018(07)
[3]论大学英语慕课建设应该避免的误区[J]. 蒋艳,马武林.  外国语文. 2018(01)
[4]MOOCs课程质量影响因素的实证研究[J]. 黄璐,裴新宁,朱莹希.  现代远程教育研究. 2017(05)
[5]中国MOOCs的回归与高等学校教学服务模式变革方向[J]. 陈丽,王怀波,孙洪涛,刘春萱.  中国电化教育. 2017(08)
[6]多模态语篇分析的基本问题探讨[J]. 冯德正.  北京第二外国语学院学报. 2017(03)
[7]基于慕课理念的大学英语翻转课堂影响因素研究[J]. 戴朝晖,陈坚林.  外语电化教学. 2016(06)
[8]MOOC中教学视频的设计及制作方法——基于Coursera及edX平台课程的实证研究[J]. 李青,刘娜.  现代教育技术. 2016(07)
[9]“大学英语慕课”建设思路与体系结构研究[J]. 张殿恩,王蕴喆.  黑龙江高教研究. 2016(03)
[10]欧洲MOOC教育质量评价方法及启示[J]. 刘路,刘志民,罗英姿.  开放教育研究. 2015(05)



本文编号：3564065