基于多参与方协同的慕课学习管理机制研究

发布时间：2022-02-09 16:10

　　MOOC教育迅速发展,深刻影响着教育的模式和结构。一方面,MOOC教育作为在线教育平台,吸纳了全世界的公民在平台学习,使得MOOC教育的潜在学习者数量增长迅速。同时,MOOC教育平台允许各种高质量课程在线对学习者开放,这也进一步促进了MOOC教育课程体系的规模发展。另一方面,MOOC教育平台具有随机性、断续性、长期性等特征并且平台上的学习者学习动机差异性大、MOOC教育的绩效难以被评价,这都给教育管理工作增加了巨大的挑战。本文以MOOC学习的全生命周期管理为核心研究内容,在界定MOOC基本概念、分析MOOC特点的基础上,将MOOC学习管理进行了全生命周期划分,形成了MOOC学习动机管理、MOOC学习过程管理、MOOC学习绩效管理三个阶段的管理框架并从这三个方面展开研究。研究内容一,MOOC学习动机管理。讨论了MOOC学习动机理论中的情感体验满足理论、自身利益实现理论、自我实现需求理论,并依据这三个方面,提出了MOOC学习动机理论模型,归纳了MOOC学习动机的影响因素。影响MOOC学习的内部因素包括情感体验、追逐利益、自我实现三个方面,影响MOOC学习的外部因素包括MOOC相关的人员条件... 

【文章来源】：哈尔滨工业大学黑龙江省211工程院校985工程院校

【文章页数】：175 页

【学位级别】：博士

【部分图文】：

MOOC平台课程增长图

MOOC的五个构成要素Fig.1-2FiveelementsofMOOC

哈尔滨工业大学管理学博士学位论文-24-第2章MOOC学习管理的基本概念及Agent协同理论框架2.1MOOC概述及MOOC学习时间维度分解2.1.1MOOC的概念界定针对MOOC的定义和内涵，不同学者有不同的观点。因此，本文在已有MOOC定义的基础上，增加了新的诠释。依托迅速发展的网络技术、信息智能技术，很多教育课程和教学理论被纷纷纳入了互联网络并逐步发展成为大型网络课程。大型网络课程的出现，给数以亿万计的网民爱好者带来了福音，丰富的学习内容、便捷的学习平台使网上学习者的数量不断增加。在各种在线教育社区中，MOOC是较为成功的代表。MOOC在线教育社区不仅是教育手段创新的体现，更是互联网技术和教育制度紧密结合的产物。MOOC作为一种更公平的在线网络实时教育平台，增加了受教育者的学习机会，有利于激发学习者的学习热情。学习者可以在任何时间，任何地点，非常直观地按照自己的步调学习，并能够及时得到反馈[98]。图2-1展示了MOOC平台的网络可视化效果图。图2-1MOOC平台Fig.2-1MOOCplatform

【参考文献】：
期刊论文
[1]Agent模式下的网络智能教学平台的设计与开发[J]. 周颖.  电子技术与软件工程. 2018(19)
[2]基于MOOC平台视角的学习绩效影响因素研究[J]. 昂娟,俞欣.  齐鲁师范学院学报. 2017(01)
[3]基于《大学计算机基础》MOOC课程的学习绩效研究[J]. 张威.  时代教育. 2017(01)
[4]教育信息化下高职学生英语自主学习过程管理体系的建设[J]. 刘太伟.  当代职业教育. 2016(10)
[5]MOOC学习环境下工商管理专业学生学习绩效的研究——以山东财经大学为例[J]. 陈寒松,林晨,陈宣雨.  亚太教育. 2016(29)
[6]基于移动学习模式的企业培训管理[J]. 王坚.  企业改革与管理. 2016(18)
[7]行为主义学习理论在教育教学中的应用[J]. 闵倩.  教育现代化. 2016(21)
[8]差错管理视角下差错知识共享与差错学习的研究:基于博弈论的分析[J]. 张家年,谢阳群.  科技管理研究. 2016(14)
[9]班杜拉自我效能理论对高校心理健康教育的启示[J]. 李婧.  时代教育. 2016(13)
[10]教育信息化绩效评判在中医药院校学生学习绩效的评价研究[J]. 吕峰,贾婧蓥,杨宏,杨莉.  教育教学论坛. 2016(24)

硕士论文
[1]MOOC设计、学习者参与度和学习绩效的关系研究[D]. 潘丽佳.浙江大学 2015



本文编号：3617295