排球普修课“互联网+”扣球技术教学模式教学效果的实验研究

发布时间：2022-02-22 10:34

　　扣球是排球普修课教学内容的重点,学生学习兴趣高,但学习难度大。排球课程目标明确提出要求通过学习,学生掌握主要的基本技术,并能在比赛中应用,为日后从事排球教学和排球业余训练奠定基础。随着互联网的普及率提高和国家战略“互联网+”的提出,“互联网+”与各传统行业进行融合促进了各行业优化升级,同样的,“互联网+”对教育行业也造成了巨大的影响。本文从构建排球普修课“互联网+”扣球技术教学模式入手,并将其应用于排球普修课扣球技术学习,进行教学实验研究。研究采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、教学实验法和数理统计法,在高校排球普修课中运用构建的“互联网+”排球扣球技术教学模式进行实验研究,选取了北京体育大学教育学院2017级篮球7班和篮球8班为实验对象,分为实验组和对照组,实验前对两个班的专项素质和扣球技术的达标与技评进行测试,均无显著性差异。随后进行教学实验,实验班的扣球技术学习采用“互联网+”扣球技术教学模式进行教学,对照班扣球技术的学习采用传统的体育教学模式进行教学。实验后对两个班学生的扣球理论知识、扣球达标与技评进行测试,并对实验班学生的学习情况和对该教学模式的满意度进行调查。通过分析得... 

【文章来源】：北京体育大学北京市211工程院校

【文章页数】：105 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 引言
    1.1 问题的提出
    1.2 选题目的与意义
2 文献综述
    2.1 国内研究现状
        2.1.1 研究概念的相关界定
        2.1.2 “互联网+”的提出
        2.1.3 “互联网+”教育的相关研究现状
        2.1.4 “互联网+”教学的相关研究
        2.1.5 网络信息技术与排球教学的相关研究
        2.1.6 构建”互联网+”排球扣球技术教学模式的理论基础的研究现状
    2.2 文献综述述评
3 研究设计
    3.1 研究方法和技术路线
        3.1.1 研究方法
        3.1.2 技术路线
    3.2 研究重点、难点和创新点
        3.2.1 研究重点
        3.2.2 研究难点
        3.2.3 研究创新点
4 研究过程与分析
    4.1 构建互联网+排球扣球技术教学模式的原则
        4.1.1 坚持主导—主体相结合的原则
        4.1.2 坚持发展学生能力的原则
        4.1.3 坚持灵活多变的教学设计原则
        4.1.4 坚持互联网学习与传统学习方式相结合的原则
        4.1.5 坚持多方教学评价的原则
    4.2 “互联网+”排球扣球技术教学模式的理论图构
    4.3 “互联网+”排球扣球技术教学模式的详构与分析
        4.3.1 课前准备阶段
        4.3.2 基于学习任务单的课前自学阶段
        4.3.3 实践课解惑与内化阶段
        4.3.4 课后巩固提高阶段
    4.4 实验结果与分析
        4.4.1 实验班实验前学习情况调查结果分析
        4.4.2 实验后测结果分析
        4.4.3 互联网+扣球技术教学模式对扣球教学效果的影响分析
        4.4.4 实验班运用互联网+排球扣球技术教学模式学生基本情况分析
        4.4.5 实验班实验后对应用互联网+排球扣球教学模式的满意度分析
5 研究结论与建议
    5.1 研究结论
        5.1.1
        5.1.2
        5.1.3
        5.1.4
        5.1.5
    5.2 研究建议
        5.2.1
        5.2.2
        5.2.3
        5.2.4
        5.2.5
附录
    附录A 实验班学生课前学习情况调查
    附录B 实验班排球普修课互联网＋排球扣球技术教学模式学习情况和满意度调查问卷
    附录C 扣球技术理论测试卷
    附录D 扣球学习任务单
    附录E 专家问卷效度检验表
    附录F 实验班学生微信群组任务发布与回复情况统计表
    附录G 排球专业必修课课程教学进度
参考文献
致谢
个人简历


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于“互联网+”教学模式的大学计算机基础课程改革研究[J]. 刘锋,郭维威,赵晓敏,李晓艳.  黑龙江工业学院学报(综合版). 2018(09)
[2]基于“互联网+教育”的高校教学模式变革研究[J]. 常文超.  现代商贸工业. 2018(30)
[3]“互联网+”背景下大学英语教学新模式探究[J]. 曲秀艳,闫洪勇.  黑龙江教育(理论与实践). 2018(09)
[4]基于建构主义理论的英语教学模式[J]. 周容生.  教育评论. 2018(08)
[5]“互联网+”背景下小学语文“四学式”混合学习模式研究[J]. 陈云宇.  中国电化教育. 2018(07)
[6]“互联网+”视域下大学英语口语教学模式探究[J]. 何晓松.  继续教育研究. 2017(11)
[7]“互联网+”教学的本质及模式改革[J]. 李颖,孙奕.  现代教育管理. 2017(10)
[8]用互联网思维创新教学实践研究:课程视角[J]. 谢幼如,吴利红,邱艺,张惠颜,李伟.  中国电化教育. 2017(10)
[9]建构主义理论新趋势及其对新媒体时代英语教学的观照——以警务英语教学为例[J]. 张莉萍.  外语电化教学. 2017(04)
[10]面向智能时代的知识观与学习观新论[J]. 王竹立.  远程教育杂志. 2017(03)



本文编号：3639279