“互联网+教育”背景下中学生自主学习模式及其应用研究

发布时间：2022-04-26 18:17

　　2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出,教师在教学过程中要注重培养学生的独立性和自主性,同时“互联网+”时代的到来为学生的学习提供了丰富多彩的教育环境和多样化的学习资源,互联网与教学的结合能更有利于学生学习自主性的发挥。因此,本研究将结合互联网的优势,以行为主义、建构主义、人本主义、最近发展区理论为依据,构建“互联网+教育”背景下中学生自主学习模式,并将其应用到具体的教学实践中,探索其是否能提高学生的自主学习能力、学习效果和满意度。本研究通过文献研究法,梳理了国内外自主学习模式的研究现状,对自主学习和互联网+教育的基本概念进行了界定。通过对自主学习相关理论的研究,提炼出自主学习模式的创建应注重的核心要素,并通过对国内外自主学习模式的研究,总结出构建自主学习模式的主要环节,借鉴以上核心要素及主要环节,构建了“互联网+教育”背景下中学生自主学习模式,主要环节为:明确学习目标、推送学习资源、在线小组讨论、总结问题、课堂互动教学、课后巩固、评价与反馈、总结反思。本研究采用行动研究法,共分为两轮:第一轮主要是尝试和摸索阶段,了解学生对该模式的适应度,以及该模式中可能存在的问题;第... 

【文章页数】：70 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
1 绪论
    1.1 研究的背景
    1.2 研究目的、意义
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意义
    1.3 国内外研究综述
        1.3.1 国内研究现状
        1.3.2 国外研究现状
        1.3.3 国内外研究述评
    1.4 相关概念界定
        1.4.1 自主学习
        1.4.2 互联网+教育
    1.5 研究内容、思路与方法
        1.5.1 研究内容
        1.5.2 研究方法
        1.5.3 研究思路
2 自主学习理论及启示
    2.1 行为主义学习理论
    2.2 最近发展区理论
    2.3 建构主义学习理论
    2.4 人本主义学习理论
    2.5 理论启示
3 国内外自主学习模式及启示
    3.1 国内自主学习模式
    3.2 国外自主学习模式
    3.3 模式启示
4 “互联网+教育”背景下自主学习模式构建
    4.1 自主学习模式构建
    4.2 学习条件
        4.2.1 移动终端
        4.2.2 互联网学习环境
        4.2.3 互联网学习资源
    4.3 学习活动
        4.3.1 明确学习目标,确定学习任务
        4.3.2 推送学习资源,完成学习任务
        4.3.3 线上小组讨论
        4.3.4 总结问题,以学定教
        4.3.5 课堂互动教学
        4.3.6 课后巩固,线上练习
        4.3.7 反馈与评价
        4.3.8 总结反思
        4.3.9 家长参与学习监督
5 基于互联网+教育背景下自主学习模式行动研究
    5.1 行动研究前的调查
    5.2 时间安排
    5.3 第一轮行动研究
        5.3.1 计划
        5.3.2 行动
        5.3.3 观察
        5.3.4 反思
    5.4 第二轮行动研究
        5.4.1 计划
        5.4.2 行动
        5.4.3 观察
        5.4.4 反思
6 自主学习模式行动研究数据分析
    6.1 学生问卷调查分析
    6.2 学生测试成绩分析
7 研究结论与建议
    7.1 研究结论
    7.2 建议
结语
参考文献
附录 A 学生问卷调查
附录 B 学生问卷调查
附录 C 访谈提纲
附录 D 访谈提纲
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]现代职业教育“互联网+”平台发展新模式探索[J]. 韩毅.  中国电化教育. 2017(10)
[2]“互联网+教育”背景下线上课程与线下课堂相结合以培养学生自主学习能力[J]. 王一丁.  科教文汇(下旬刊). 2017(09)
[3]“互联网+”背景下大学生自主学习模式在外语教学中的应用研究[J]. 徐艳艳,刘春富.  齐齐哈尔师范高等专科学校学报. 2017(05)
[4]“互联网+教育”的本质及其内涵分析[J]. 李克琳,许之民.  软件导刊(教育技术). 2017(08)
[5]“互联网+”与远程开放教育自主学习模式的完善[J]. 严春慧.  成都师范学院学报. 2016(10)
[6]互联网+教育智慧路向研究[J]. 陈耀华,陈琳.  中国电化教育. 2016(09)
[7]“互联网+教育”背景下微信学习平台构建研究——以Photoshop图像处理课程为例[J]. 郝连科,唐吉平.  情报科学. 2016(08)
[8]“互联网+教育”的本质特点与发展趋向[J]. 秦虹,张武升.  教育研究. 2016(06)
[9]互联网+教育:内涵、问题与模式建构[J]. 张茂聪,秦楠.  当代教育与文化. 2016(03)
[10]“互联网+教育”未来发展趋势预测[J]. 王竹立.  中小学信息技术教育. 2016(05)

硕士论文
[1]基于平板电脑的小学信息技术自主学习模式应用研究[D]. 吕丹丹.云南师范大学 2016
[2]“互联网+教育”背景下的教学智慧研究[D]. 谢敏.吉林大学 2016
[3]基于数字化环境的教师自主学习模式探究[D]. 邱钰.上海师范大学 2015
[4]“三三六”自主学习模式在初中数学教学中运用研究[D]. 李丽.四川师范大学 2014
[5]网络环境下的自主学习模式研究[D]. 吕升义.东北石油大学 2013
[6]高中信息技术自主学习模式的应用研究[D]. 李天文.山东师范大学 2013
[7]网络教育中的自主学习模式研究[D]. 郭强.天津大学 2012
[8]网络自主学习模式评价与选择[D]. 王一东.哈尔滨工程大学 2011
[9]网络环境下的自主学习模式研究[D]. 贾丽美.山西师范大学 2010
[10]面向高职教育的网络自主学习模式研究[D]. 姜继勤.西南大学 2008



本文编号：3648489