信息技术提升了学生素养吗?——基于PISA2015数据的实证分析

发布时间：2022-07-14 09:46

　　信息技术资源投入及其在教育领域的应用是否显著提升了学生素养及学业水平,是近年来我国教育信息化研究领域的焦点问题。基于国际学生评估项目（PISA）2015年对我国北京、上海、广东和江苏四省市的测试数据,本文旨在从教育信息化视角探讨和分析我国四省市学生数学、阅读及科学素养,并侧重考察信息技术资源投入及应用对学生素养的影响。研究发现,在控制学生家庭背景和学校生源背景后,生均计算机数对乡村学生数学、阅读及科学素养都有微弱的正向影响,但对城市学生素养的影响显著为负。无论是在校内还是校外,学生在常规教学工作日上网时间越长,学生素养成绩就越低,尤其是对上网时间每天4小时以上的学生产生的负向效应最大。家庭背景、学校生源背景和城乡发展不均衡是导致学生素养成绩差距的主要来源,信息技术使用偏好和使用时间的影响仅次于学校地理位置的影响。基于以上发现,教育信息化应当作为促进教育公平、提高教育质量、推动教育创新发展的战略重点和优先领域,深入推进覆盖城乡、重在乡村的教育信息化体系,加大信息技术资源向生源背景薄弱的乡村学校倾斜投入;依托信息技术整合各类资源,促进优质教育资源共建共享,充分发挥现代信息技术对缩小城乡、区... 

【文章页数】：13 页

【文章目录】：
一、问题的提出
二、数据来源和研究方法
     (一) 数据来源
     (二) 研究方法
三、研究结果与分析
     (一) 信息技术资源投入对学生素养的影响
     (二) 信息技术使用偏好对学生素养的影响
     (三) 信息技术使用时间对学生素养的影响
     (四) 信息技术感知兴趣对学生素养的影响
     (五) 信息技术对学生素养差距的影响:夏普里值分解
四、结论与建议
     (一) 在控制学生家庭背景和学校生源背景的条件下, 生均计算机数对乡村学生数学、阅读及科学素养有微弱的正向影响, 但对城市学生素养的影响显著为负。
     (二) 信息技术学习偏好与娱乐偏好对学生素养的影响有明显差别, 为完成学校作业而在校外上网对学生素养有显著正向影响, 为线上聊天而在校内上网对学生素养的影响显著为负。
     (三) 无论是在校内还是在校外, 学生在常规教学工作日的上网时间越长, 素养成绩越低, 尤其是上网时间每天4小时以上的学生的负向效应最大。
     (四) 家庭背景和学校生源背景是导致学生素养成绩差距的主要来源, 学校生源背景对学生素养成绩总变异的解释比例高达40%以上, 信息技术使用偏好和使用时间对学生素养的影响仅次于学校地理位置的影响。


【参考文献】：
期刊论文
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[6]基础教育教学信息化发展的理念与实践策略——基于《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》的解读与思考[J]. 张文兰.  教育信息技术. 2016(03)
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本文编号：3660893