多媒体技术辅助下的泰国汉语初级水平学生学习汉语“方位词”的实验分析

发布时间：2023-02-16 07:47

　　本论文主要通过实验的方式进行,采用传统教学方式和多媒体教学方式分别对两组泰国学生进行授课,授课内容为汉语方位词,然后对比两组学生的成绩,分析两种教学方式对泰国汉语初级学生掌握汉语方位词是否有帮助,哪种教学方式更有优势。论文的理论基础来自皮亚杰的建构主义学习理论和梅耶的多媒体学习认知理论,通过相关对比实验设计,针对泰国甘烹碧府Watarawittaya School高二中文必修班HSK二级学生方位词习得情况进行研究,对比、分析关于传统教学手段和多媒体技术教学手段在学习汉语方位词方面教学的效果差异。本论文分五部分,每部分的内容如下:第一部分的绪论主要是介绍为什么选择该课题,该课题的研究意义是什么,研究目的是什么,使用了什么研究方法以及其他学者关于该课题的研究综述;第二部分是本论文的理论基础和实验设计,其中理论基础是建构主义学习理论和多媒体学习认知理论,而实验设计包括了实验研究目的实验研究对象及方法和实验教学过程,实验将泰国学生分为控制班和实验班,先对两个班级学生进行前测考试,然后对控制班采用传统教学方式,实验班采用多媒体教学方式,教学内容均为汉语方位词,学习结束后再进行后测考试;第三部分,...

【文章页数】：71 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    1. 选题缘由及研究目的
    2. 研究综述
    3. 研究范围及研究方法
第一章 理论依据和实验设计
    1.1 理论依据
        1.1.1 建构主义学习理论
            1.1.1.1 建构主义学习理论来源
            1.1.1.2 建构主义学习理论的含义
            1.1.1.3 构建主义学习方法
        1.1.2 基于多媒体学习认知理论
            1.1.2.1 多媒体学习认知理论的提出
            1.1.2.2 多媒体学习认知理论的模型
            1.1.2.3 多媒体学习方法
    1.2 实验设计
        1.2.1 假设
        1.2.2 实验研究目的
        1.2.3 实验研究对象及方法
        1.2.4 实验教学过程
第二章 实验前后测成绩的总体情况
    2.1 泰国学生对汉语方位词的掌握程度及学习方位词的难点
    2.2 控制班前测成绩的总体情况
    2.3 实验班前测成绩的总体情况
    2.4 控制班和实验班的汉语“方位词”前测成绩对比
第三章 控制班和实验班的汉语“方位词”学习效果分析
    3.1 研究总结表
        3.1.1 控制班前后测成绩统计分析
        3.1.2 实验班前后测成绩统计分析
        3.1.3 控制班与实验班的汉语“方位词”后测成绩的差异
    3.2 汉语方位词“东南西北”方向的后测成绩的差异
    3.3 汉语方位词“前后里外”方向的后测成绩的差异
    3.4 汉语方位词“上下左右”方向的后测成绩的差异
    3.5 汉语方位词后测总成绩的差异
结语
参考文献
附录一 实验前测考试
附录二 实验后测考试
附录三 控制班汉语“方位词”的前测成绩表
附录四 控制班汉语“方位词”的后测成绩表
附录五 实验班汉语“方位词”的前测成绩表
附录六 实验班汉语“方位词”的后测成绩表
附录七 汉语“方位词” PPT课件
致谢



本文编号：3743820