数字教育资源支持乡村教师多科教学的策略研究

发布时间：2024-04-14 01:13

　　乡村学校大多存在教师“一人兼教多科”的现象。近年来,因乡村就学人口持续减低,学校日益微型化,此现象愈发严重。为了缓解“教非所学”的困局,国家通过实施“教学点数字教育资源全覆盖”、“三通两平台”等一系列举措,大力部署互联网基础设施,实现数字教育资源供给,帮助乡村学校“开齐课、开足课、开好课”。本研究试图探讨以下两个问题:其一,针对乡村学校的数字教育资源供给是否有效地响应了多科教学的需求?其二,数字教育资源的建设与供给工作如何才能有效地支持乡村教师多科教学?研究工作主要对近十年的相关文献进行了梳理,试图理清“互联网+”环境下,数字教育资源支持乡村教师多科教学的多元化格局以及乡村教师多科教学的能力诉求。通过文献阅读,发现已有研究多关注数字教育资源的共建共享,缺乏对乡村教师多科教学中数字教育资源实际需求和有效应用的深入探究。另外,目前的研究多集中在职前师范生“全科教师”培养上,针对在职乡村教师“多科教学”的研究较少,在职乡村教师多科教学能力欠缺的问题亟待解决。实地调研主要考虑了乡村学校及教学点的类型差异以及数字教育资源供给模式的差异,选取四川省广元市、重庆市璧山区、贵州省遵义市为田野考察点。访...

【文章页数】：99 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
导论
    (一)问题的提出
    (二)已有研究梳理
    (三)研究目的和意义
    (四)研究内容和方法
一、乡村教师面临“一师多科”的复杂局面
    (一)被动承担多科教学任务
    (二)乡村教师承担多科教学的实际困难
二、面向“一师多科”的数字教育资源供给
    (一)数字资源全覆盖的保障性服务
    (二)学区及学校对资源的选择与重组
三、数字教育资源应用于多科教学的方式
    (一)以教师+“资源课”应对多科教学任务
    (二)以双师+“网络课”提升多科教学水准
四、适切性及能力素质的问题分析
    (一)数字资源供给与多科教学的需求脱节
    (二)“多能”的缺失影响数字资源应用效率
五、推送模式与应用方法的具体建议
    (一)聚焦“多能”,做好数字资源供给的顶层设计
    (二)依托“互联网+”,强化乡村教师多科教学的外源性支持
结语
参考文献
附录
致谢



本文编号：3953895