基于MOOC的混合式教学促进大学生高阶学习的研究
发布时间：2024-05-11 04:25
培养学生的终身学习意识与能力,尤其是培养学生通过反思、批判、整合、创造等高阶认知行为进行知识建构与迁移的高阶学习能力,对于推进我国从人口大国建设成为人才强国有着重要意义。课堂不但是教师教书育人的主阵地,也是学生学习发生的主要场所。如何优化课堂学习资源与学习方式促进高阶学习,是当前教育教学改革的重要研究课题。高阶学习本身的内涵丰富,不同学者对于推进高阶学习的路径与方法进行了大量探索与实践。本文尝试在理论层面,通过构建影响因素模型,证实反思性学习与整合性学习是高阶学习的核心,并运用探索式数据分析法、准实验研究法、调查研究法、结构方程模型等方法,以大学生为主要研究对象,探讨基于MOOC支持的混合式教学如何支持高阶学习。其中,采用“基于MOOC支持的混合式教学”简化表述“利用已经存在的优质MOOC资源支持混合式教学”之意。研究问题包括:(1)反思性学习与整合性学习是否是高阶学习的核心构成。(2)在基于MOOC支持的混合式教学情境下,哪些因素可以促进大学生的反思性学习和整合性学习。(3)基于MOOC支持的混合式教学策略是否能够促进大学生的反思性学习和整合性学习。研究划分为四个部分:第1部分:文献...
【文章页数】：203 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 研究概述
一、研究背景与意义
(一)研究背景
(二)研究意义
二、研究问题与目标
(一)研究问题
(二)研究目标
三、研究内容与方法
(一)研究内容
(二)研究方法
四、研究特色与创新
(一)研究特色
(二)研究创新
五、后续章节的概览
第二章 文献综述及相关概念
本章导言
一、高阶学习
(一)高阶学习的内涵特征分析
(二)高阶学习与相关概念辨析
(三)高阶学习的研究焦点与可视化
(四)高阶学习的相关教学实践
(五)高阶学习的概念界定
二、MOOC研究现状
(一)MOOC研究焦点分析
(二)MOOC学科分布现状
三、基于MOOC支持的混合式教学
(一)相关概念
(二)相关概念的研究焦点及可视化
(三)基于MOOC支持的混合式教学的相关教学实践
(四)基于MOOC支持的混合式教学概念界定
本章小结
第三章 基于MOOC的混合式教学促进高阶学习的机制探析
本章导言
一、相关概念说明与假设机制模型的构建
(一)整合性学习与反思性学习
(二)自我效能感
(三)交互支持
(四)研究假设及整体模型
二、模型建构研究过程
(一)问卷设计及发放回收
(二)数据统计与模型建构
三、研究结论
(一)整合性学习与反思性学习具有显著的正向相关关系
(二)整合性学习与反思性学习的直接正向影响因素分析
(三)整合性学习与反思性学习影响因素之间的相互关系
本章小结
第四章 基于MOOC的混合式教学促进高阶学习的教学设计
本章导言
一、基于MOOC支持的混合式教学设计理论与原则
(一)经典教育理论
(二)教学设计原则
二、旨在促进学生反思性学习的教学设计
(一)教学前端分析
(二)教学过程设计
(三)教学资源设计
三、旨在促进学生整合性学习的教学设计
(一)教学前端分析
(二)教学过程设计
(三)教学资源设计
本章小结
第五章 基于MOOC的混合式教学促进高阶学习的教学实践
本章导言
一、旨在促进学生反思性学习的教学实践
(一)试验设计思路
(二)教学数据描述
(三)试验结果分析
(四)试验研究结论
二、旨在促进学生整合性学习的教学实践
(一)试验设计思路
(二)教学数据描述
(三)教学效果分析
(四)试验研究结论
三、基于心理测量的学生高阶思维情况分析
(一)问题解决思维变化情况分析
(二)批判性思维变化情况分析
(三)创造性思维变化情况分析
(四)决策性思维变化情况分析
本章小结
第六章 基于MOOC的混合式教学促进高阶学习的实践框架
本章导言
一、实践步骤总结及框架构建
(一)线上教学情境下的教学阶段
(二)线下教学情境下的起始教学阶段
(三)线下教学情境下的中心教学阶段
(四)线下教学情境下的末端教学阶段
二、教学效果验证
(一)验证课教学设计
(二)验证的试验设计
(三)验证的结果分析
本章小结
第七章 研究总结与展望
一、研究结论
(一)“高阶学习”与“基于MOOC支持的混合式教学”的内涵特征及MOOC研究现状
(二)基于MOOC支持的混合式教学情境下促进高阶学习的因素
(三)基于MOOC支持的混合式教学策略能够促进学生高阶学习
(四)基于MOOC支持的混合式教学有效促进高阶学习设计框架
二、研究局限
(一)理论论述的局限
(二)实验设计的局限
(三)实验样本的局限
三、建议与展望
(一)建议要进一步关注MOOC建设与应用
(二)自身研究的未来展望
参考文献
附录
附件1:学生高阶思维能力评价量表
附件2:学生学习满意度调查问卷
附件3:人工智能终结性评价试题
附件4:名片制品客观性评价表
附件5:名片制品主观性评价表
附件6:学生满意度调查问卷
附件7:信息传播模式测试题
附件8:学生满意度调查问卷
附件9:课堂观察表
附件10:教学综合实践项目学习小组表现情况评价表
附件11:教学综合实践项目组内成员贡献情况互评表
附件12:一个典型学习小组各成员课堂制品教师评价可视化报表
后记
在学公开发表论文及著作情况
本文编号：3969515
【文章页数】：203 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 研究概述
一、研究背景与意义
(一)研究背景
(二)研究意义
二、研究问题与目标
(一)研究问题
(二)研究目标
三、研究内容与方法
(一)研究内容
(二)研究方法
四、研究特色与创新
(一)研究特色
(二)研究创新
五、后续章节的概览
第二章 文献综述及相关概念
本章导言
一、高阶学习
(一)高阶学习的内涵特征分析
(二)高阶学习与相关概念辨析
(三)高阶学习的研究焦点与可视化
(四)高阶学习的相关教学实践
(五)高阶学习的概念界定
二、MOOC研究现状
(一)MOOC研究焦点分析
(二)MOOC学科分布现状
三、基于MOOC支持的混合式教学
(一)相关概念
(二)相关概念的研究焦点及可视化
(三)基于MOOC支持的混合式教学的相关教学实践
(四)基于MOOC支持的混合式教学概念界定
本章小结
第三章 基于MOOC的混合式教学促进高阶学习的机制探析
本章导言
一、相关概念说明与假设机制模型的构建
(一)整合性学习与反思性学习
(二)自我效能感
(三)交互支持
(四)研究假设及整体模型
二、模型建构研究过程
(一)问卷设计及发放回收
(二)数据统计与模型建构
三、研究结论
(一)整合性学习与反思性学习具有显著的正向相关关系
(二)整合性学习与反思性学习的直接正向影响因素分析
(三)整合性学习与反思性学习影响因素之间的相互关系
本章小结
第四章 基于MOOC的混合式教学促进高阶学习的教学设计
本章导言
一、基于MOOC支持的混合式教学设计理论与原则
(一)经典教育理论
(二)教学设计原则
二、旨在促进学生反思性学习的教学设计
(一)教学前端分析
(二)教学过程设计
(三)教学资源设计
三、旨在促进学生整合性学习的教学设计
(一)教学前端分析
(二)教学过程设计
(三)教学资源设计
本章小结
第五章 基于MOOC的混合式教学促进高阶学习的教学实践
本章导言
一、旨在促进学生反思性学习的教学实践
(一)试验设计思路
(二)教学数据描述
(三)试验结果分析
(四)试验研究结论
二、旨在促进学生整合性学习的教学实践
(一)试验设计思路
(二)教学数据描述
(三)教学效果分析
(四)试验研究结论
三、基于心理测量的学生高阶思维情况分析
(一)问题解决思维变化情况分析
(二)批判性思维变化情况分析
(三)创造性思维变化情况分析
(四)决策性思维变化情况分析
本章小结
第六章 基于MOOC的混合式教学促进高阶学习的实践框架
本章导言
一、实践步骤总结及框架构建
(一)线上教学情境下的教学阶段
(二)线下教学情境下的起始教学阶段
(三)线下教学情境下的中心教学阶段
(四)线下教学情境下的末端教学阶段
二、教学效果验证
(一)验证课教学设计
(二)验证的试验设计
(三)验证的结果分析
本章小结
第七章 研究总结与展望
一、研究结论
(一)“高阶学习”与“基于MOOC支持的混合式教学”的内涵特征及MOOC研究现状
(二)基于MOOC支持的混合式教学情境下促进高阶学习的因素
(三)基于MOOC支持的混合式教学策略能够促进学生高阶学习
(四)基于MOOC支持的混合式教学有效促进高阶学习设计框架
二、研究局限
(一)理论论述的局限
(二)实验设计的局限
(三)实验样本的局限
三、建议与展望
(一)建议要进一步关注MOOC建设与应用
(二)自身研究的未来展望
参考文献
附录
附件1:学生高阶思维能力评价量表
附件2:学生学习满意度调查问卷
附件3:人工智能终结性评价试题
附件4:名片制品客观性评价表
附件5:名片制品主观性评价表
附件6:学生满意度调查问卷
附件7:信息传播模式测试题
附件8:学生满意度调查问卷
附件9:课堂观察表
附件10:教学综合实践项目学习小组表现情况评价表
附件11:教学综合实践项目组内成员贡献情况互评表
附件12:一个典型学习小组各成员课堂制品教师评价可视化报表
后记
在学公开发表论文及著作情况
本文编号：3969515
本文链接：https://www.wllwen.com/kejilunwen/ruanjiangongchenglunwen/3969515.html
