习近平生态文明思想融入“园林生态学”的教学体系构建探索——以金华教育学院为例

发布时间：2021-07-07 17:49

　　为适应新时代高职园林专业人才培养需要,更好地发挥课程教学的育人作用,构建了高职"园林生态学"课程教学的新体系。这一教学体系充分凸显了习近平生态文明思想的核心价值引领地位,并将其贯穿于课程教学的全过程。习近平生态文明思想涵盖了人类命运共同体观、生态民生观、生命共同体观、生态文化观、生态价值观、绿色发展观、生态治理观和生态安全观等新观点、新理念、新思维、新战略,内涵丰富、思想深刻,为美丽中国建设提供了方向指引和根本遵循,也为园林生态学的理论与实践研究指明了新图景。结合园林生态学学科特点,从教学内容、教学理念、实践教学、教学方法和教学评价五方面深入探讨习近平生态文明思想融入课程教学的实现途径。 

【文章来源】：黑龙江生态工程职业学院学报. 2020,33(06)

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

“园林生态学”教学内容整合示意图

总之，通过教学理念、教学内容、教学方法、实践教学和教学评价五个方面，全方位地将习近平生态文明思想融入教学全过程，从而使学生在学习园林生态学知识和技能的同时，实现对习近平生态文明思想的理论认同、价值认同和情感认同的教学目标(见图2)。3“园林生态学”教学改革初步成效

【参考文献】：
期刊论文
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[4]习近平新时代生态文明思想的内涵要旨及其时代指向[J]. 许海东.  广西民族大学学报(哲学社会科学版). 2018(05)
[5]生态环保理念融入环境艺术设计专业教学中的创新性探索[J]. 卞观宇.  黑龙江生态工程职业学院学报. 2018(04)
[6]园林专业“生态学”课程教学现状及改革措施[J]. 王锦,王昌命,马长乐.  西南林业大学学报(社会科学). 2018(01)
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[8]园林生态学理论框架探讨[J]. 廖飞勇.  黑龙江农业科学. 2010(04)
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本文编号：3270083