研究性学习的教学模式在中医全科医学课程中的应用价值

发布时间：2021-07-07 06:08

　　目的探讨在中医全科医学教学课程中运用研究性学习的教学模式的价值。方法纳入84名中医全科医学住院医师规范化培训（规培）生于2017年2月至2019年2月在该院开展研究。依据学号单双数随机选出42名采用传统教学法（研究1组）,另外42名实施研究性学习法（研究2组）,评估2组综合能力水平及课后学习时间。结果研究1组学生课后通过查阅书籍、学生讨论及网络检索等方式学习时间显著短于研究2组,研究2组学生的理论选择题、病例分析及总成绩得分均优于研究1组,差异均有统计学意义（P<0.05）。结论在中医全科医学教学课程中运用研究性学习的教学模式具有重要意义。 

【文章来源】：现代医药卫生. 2020,36(12)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 资料与方法
    1.1 一般资料
    1.2 方法
        1.2.1 教学方法
        1.2.2 观察指标
    1.3 统计学处理
2 结果
    2.1 2组学生课后学习时间比较
    2.2 2组学生综合能力考核评分比较
3 讨论


【参考文献】：
期刊论文
[1]PBL教学法在全科医学住院医师规范化培训中的应用[J]. 蒋宜,李宝善,李婷婷,褚静鑫,唐渝平.  中国继续医学教育. 2018(29)
[2]预防医学传统教学模式向慕课教学模式转变途径的探究[J]. 张璟.  中国高等医学教育. 2018(06)
[3]CPHC教学模式在全科医学教学中的应用[J]. 姜颖哲,张丹丹,张哲,陶蕾,李慧源,孙晓红.  中国继续医学教育. 2018(11)
[4]全科医学以CPC教学模式对学生批判性思维能力的培养研究[J]. 葛许华,张含之,何娟媚,马乐,严飞,金花,潘莹.  中国继续医学教育. 2018(05)
[5]以家政教育为创新的CPHC模式在全科医学教学中的效果[J]. 张丹丹,张宏,姜颖哲,刘永军,张哲,孙晓红.  现代教育管理. 2017(12)
[6]CBL教学法在妇产科全科医学教育中的效果评价[J]. 张瑾,白文佩.  继续医学教育. 2017(11)
[7]第二课堂通过多元化教学方式弥补传统医学教育的不足[J]. 付宇翾,鞠莉莉.  继续医学教育. 2017(10)
[8]基于微信引导的研究性学习模式在中医护理教学的应用[J]. 钟佳,刘竹英,李淑兰.  护理学杂志. 2017(19)
[9]PBL教学方法在全科医学实习教学中的运用[J]. 卢金婧,张耐思,崔乐乐,裴冬梅.  中国继续医学教育. 2017(02)
[10]高等医学院放射生物学“研究性学习”教学模式改革研究[J]. 马晓洁,谭榜宪.  内蒙古中医药. 2016(07)



本文编号：3269100