抗击新冠肺炎疫情期间医药类专业大学物理课程线上教学状况调查与启示——以广西中医药大学为例
发布时间：2021-07-10 04:43
在抗击新冠肺炎疫情期间,针对广西中医药大学医药类专业学生开展的大学物理课程全面线上学习情况进行了相关问卷调查。根据调查结果进行分析,我们得出需要全方位开发可视化、吸引程度较高的在线课程资源,并且采用线上、线下相结合的方式更有利于提高教学效果。
【文章来源】：广西物理. 2020,41(03)
【文章页数】：3 页
【部分图文】：
除视频资源之外需要的材料或方式图3展示了针对“线上学习是否能够完成物理类课程
抗击新冠肺炎疫情期间医药类专业大学物理课程线上教学状况调查与启示74的全程引导更有助于学生掌握所需学习内容，提高学生的学习效果。图1对于线上教学，除视频资源之外需要的材料或方式图2有利于掌握物理类课程所需学习内容的线上学习方式图3展示了针对“线上学习是否能够完成物理类课程既定学习目标”进行的调查，数据表明，70.67%的学生认为只依赖线上学习无法完成课程学习的既定学习目标，29.33%的学生认为只依赖线上学习可以完成课程学习的既定学习目标。从图中可以看出，学习非常自律的学生是可以在线上学习中获得更多的收获的，但大部分学生还得通过授课教师的引导来达到学习目标。图3线上学习是否能够完成物理类课程既定学习目标图4物理类课程线上教学的满意度图4展示了针对“物理类课程线上教学满意度”进行的调查，数据表明，49.04%的学生认为满意，45.67%的学生认为线上教学的效果不如线下教学效果好，还有5.29%的学生认为线上教学学习效率很低。从图中可以看出，有50.96%的学生对当前线上教学的效果不太满意，说明我们当前的线上教学方式还有待改进。图5展示了针对“学生在线上学习中遇到的困难”进行的调查，数据表明，82.69%的学生认为在线学习中的主要困难是注意力难以集中整个课程时间，60.10%的学生认为疫情期间的居家环境不利于学习，55.77%的学生认为在线学习不利于自我掌握或向老师反馈学习效果，51.44%的学生遇到了所用平台或网络卡顿等现象，还有50.00%同学认为在线学习跟老师和同学互动困难。从表中可以看出，在线学习对学生来说，存在的困难很多，这也是我们在后续在线教学中需重点关注的地方。图5在线上学习中遇到的困难2
第41卷第3期广西物理GUANGXIPHYSICSVol.41No.3202075图8展示了针对“学生更愿意采用何种教学模式学习物理类课程”进行的调查，数据表明，49.04%的学生愿意采用线下+线上混合教学模式，47.12%的学生愿意采用线下教学模式，1.92%的学生愿意采用线上教学模式，1.92%的学生觉得什么教学模式都可以。从图中可以看出，线上、线下相结合的方式更有利于提高教学效果，混合教学模式将成为主流[3]。图6线上教学模式各项打分情况图7线下教学模式各项打分情况图8更愿意采用何种教学模式学习物理类课程3调查结果分析及对医药类专业大学物理课程教学的启示根据本次问卷调查，主要得出以下三点结果：第一，在抗击新冠肺炎疫情期间开展的完全线上教学，对绝大部分被调查学生来说是全新模式，对授课教师来说也是全新的探索；第二，学生在完成线上教学过程中，很大部分学生注意力较难集中整个课程时间，学习效果也不佳，且需要得到授课教师的全方位指导；第三，就线上、线下教学模式对比，被调查学生更倾向于二者的结合，这样可以进行互补，提升学习效果。基于以上问卷调查结果，结合广西中医药大学的学生学习情况，对我们以后的教学有以下几点启示：首先，我们要把全方位开发可视化、吸引程度较高的在线学习资源提上议事日程，既要能吸引学生主动学习，又要能达到既定的学习目标，尽量做到让学生在整个学习过程中保持较高的关注度；其次，我们要探索将线下、线上课程有机结合起来，从内容、授课形式、互动方式等方面进行研究，力争做到课程内容丰富，有一定难度，既能提高学生学习的积极性和主动性，又能培养学生努力探索、勇攀高峰的科学精神。4结语随着时代的发展，网络及数字资源的丰富，医药类专业?
【参考文献】：
期刊论文
[1]医药类大学物理在线教学情况调查报告[J]. 刘凤芹,张琦玮,刘建强. 物理与工程. 2020(03)
[2]浅谈大学物理教学调查及对教改的启示——以盐城工学院为例[J]. 王珏. 科技视界. 2020(01)
[3]大学物理教学调查分析及教改思路——以重庆理工大学为例[J]. 胡南,刘改琴. 高教论坛. 2017(03)
[4]MOOC本土化的可行性和关注点——基于MOOC平台的大学物理课程混合式教学实践[J]. 门路,王祖源,何博. 现代教育技术. 2015(01)
本文编号：3275209
【文章来源】：广西物理. 2020,41(03)
【文章页数】：3 页
【部分图文】：
除视频资源之外需要的材料或方式图3展示了针对“线上学习是否能够完成物理类课程
抗击新冠肺炎疫情期间医药类专业大学物理课程线上教学状况调查与启示74的全程引导更有助于学生掌握所需学习内容，提高学生的学习效果。图1对于线上教学，除视频资源之外需要的材料或方式图2有利于掌握物理类课程所需学习内容的线上学习方式图3展示了针对“线上学习是否能够完成物理类课程既定学习目标”进行的调查，数据表明，70.67%的学生认为只依赖线上学习无法完成课程学习的既定学习目标，29.33%的学生认为只依赖线上学习可以完成课程学习的既定学习目标。从图中可以看出，学习非常自律的学生是可以在线上学习中获得更多的收获的，但大部分学生还得通过授课教师的引导来达到学习目标。图3线上学习是否能够完成物理类课程既定学习目标图4物理类课程线上教学的满意度图4展示了针对“物理类课程线上教学满意度”进行的调查，数据表明，49.04%的学生认为满意，45.67%的学生认为线上教学的效果不如线下教学效果好，还有5.29%的学生认为线上教学学习效率很低。从图中可以看出，有50.96%的学生对当前线上教学的效果不太满意，说明我们当前的线上教学方式还有待改进。图5展示了针对“学生在线上学习中遇到的困难”进行的调查，数据表明，82.69%的学生认为在线学习中的主要困难是注意力难以集中整个课程时间，60.10%的学生认为疫情期间的居家环境不利于学习，55.77%的学生认为在线学习不利于自我掌握或向老师反馈学习效果，51.44%的学生遇到了所用平台或网络卡顿等现象，还有50.00%同学认为在线学习跟老师和同学互动困难。从表中可以看出，在线学习对学生来说，存在的困难很多，这也是我们在后续在线教学中需重点关注的地方。图5在线上学习中遇到的困难2
第41卷第3期广西物理GUANGXIPHYSICSVol.41No.3202075图8展示了针对“学生更愿意采用何种教学模式学习物理类课程”进行的调查，数据表明，49.04%的学生愿意采用线下+线上混合教学模式，47.12%的学生愿意采用线下教学模式，1.92%的学生愿意采用线上教学模式，1.92%的学生觉得什么教学模式都可以。从图中可以看出，线上、线下相结合的方式更有利于提高教学效果，混合教学模式将成为主流[3]。图6线上教学模式各项打分情况图7线下教学模式各项打分情况图8更愿意采用何种教学模式学习物理类课程3调查结果分析及对医药类专业大学物理课程教学的启示根据本次问卷调查，主要得出以下三点结果：第一，在抗击新冠肺炎疫情期间开展的完全线上教学，对绝大部分被调查学生来说是全新模式，对授课教师来说也是全新的探索；第二，学生在完成线上教学过程中，很大部分学生注意力较难集中整个课程时间，学习效果也不佳，且需要得到授课教师的全方位指导；第三，就线上、线下教学模式对比，被调查学生更倾向于二者的结合，这样可以进行互补，提升学习效果。基于以上问卷调查结果，结合广西中医药大学的学生学习情况，对我们以后的教学有以下几点启示：首先，我们要把全方位开发可视化、吸引程度较高的在线学习资源提上议事日程，既要能吸引学生主动学习，又要能达到既定的学习目标，尽量做到让学生在整个学习过程中保持较高的关注度；其次，我们要探索将线下、线上课程有机结合起来，从内容、授课形式、互动方式等方面进行研究，力争做到课程内容丰富，有一定难度，既能提高学生学习的积极性和主动性，又能培养学生努力探索、勇攀高峰的科学精神。4结语随着时代的发展，网络及数字资源的丰富，医药类专业?
【参考文献】：
期刊论文
[1]医药类大学物理在线教学情况调查报告[J]. 刘凤芹,张琦玮,刘建强. 物理与工程. 2020(03)
[2]浅谈大学物理教学调查及对教改的启示——以盐城工学院为例[J]. 王珏. 科技视界. 2020(01)
[3]大学物理教学调查分析及教改思路——以重庆理工大学为例[J]. 胡南,刘改琴. 高教论坛. 2017(03)
[4]MOOC本土化的可行性和关注点——基于MOOC平台的大学物理课程混合式教学实践[J]. 门路,王祖源,何博. 现代教育技术. 2015(01)
本文编号：3275209
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