面向人文社科学生的物理实验教学探索

发布时间：2021-08-21 13:01

　　物理通识课程对培养具有开阔视野、多元思维、思辨精神、具备沟通能力和解决问题能力的新时代青年具有重要意义。中国人民大学是国内少数几所针对文科各专业学生开设大学物理通识课程的学校之一,经过多年的教学改革实践,中国人民大学的文科物理教育体系已逐渐形成。本文着重从人文物理实验教学入手,对物理通识课程定位、教学内容、教学模式和考核方式等方面提出我们的思考与实践总结。我们通过列举贴近生活的实验案例、阐述科技的最新发展来激发学生兴趣,通过多层级课程设置、跨学科逻辑链条梳理、分组交流讨论培养学生科学思维模式,通过多样化考核推进学生的学习深度。本课程将因时而进,因势而新,不断优化,为培养创新人才、提高社会科学素养服务。 

【文章来源】：中国多媒体与网络教学学报(上旬刊). 2020,(07)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

a.能倒立旋转的陀螺;b.非牛顿液体;c面具喷涂料前后对比

万丈高楼平地起,再怎么强调基础知识也不为过。如何才能把基础知识点讲透彻呢?美国著名作家、教育家威廉·亚瑟·沃德曾指出:平庸的教师在说教,好的教师在解惑,优秀的教师在演示和示范,卓越的教师在启迪学生。美国缅因州国家训练实验室也给出了类似的研究结论,他们提出了“学习金字塔”模型,(图2)。听讲或者阅读的学习内容留存率(即两周以后还能记住学习内容的比例)仅仅占5%-10%,而通过演示所获得的学习内容留存率可达30%。因此,本课程采用教师讲解与演示实验相结合的方式进行授课。通过教师讲解,学生可以明白基本的物理规律;通过实验演示,不仅增强了学生的学习兴趣,也有助于学生对基本知识点的掌握和应用。2.分组实验促进学生自主学习

学生实验展示

【参考文献】：
期刊论文
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[3]文科物理演示实验教学模式的调研与思考[J]. 王世燕,袁顺东,魏丽霞.  大学物理实验. 2016(05)
[4]大众化教育形式下大学物理分层次因材施教的实践与探索[J]. 严非男,陈俊,童元伟,皇甫泉生,许春燕,卜胜利.  高教学刊. 2016(18)
[5]基于学习金字塔理论的翻转课堂教学改革探析[J]. 仲旦彦,陈玉荣.  高教学刊. 2016(18)
[6]应用型大学物理实验教学体系的改革与探索[J]. 高兴茹,倪苏敏,宗广志.  北京联合大学学报(自然科学版). 2011(03)
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[9]关于开设《人文物理》课程的探讨[J]. 张峰慧,范建中.  太原师范学院学报(社会科学版). 2008(05)



本文编号：3355650