基于产出导向教育的物理学(师范)专业人才培养体系构建与实践

发布时间：2022-01-05 14:09

　　通过"全国大学生中学物理教学技能大赛"集训成果的不断课程化,一个集"学科性"和"师范性"且具有显著"竞技"的"三性"结合的物理学（师范）专业人才培养体系逐步被构建。通过该方案的实施,达到了培养高校物理教学师资和中学物理教学师资的双重目标,体现了该方案成果导向的意图。 

【文章来源】：科教导刊(上旬刊). 2020,(28)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
0 引言
1 我校传统物理学（师范）专业人才培养方案的不足和改革目标
    1.1 办学初期的课程设置重视物理学的“学科性”而轻视中学物理教学的“师范性”
    1.2“学科性”课程和“师范性”课程的教学内容没有明显衔接
2“三性”结合的应用型人才培养体系构建与实践
    2.1 通过教学课程比例的调整，解决“学科性”和“师范性”的矛盾问题
    2.2 通过实践项目的改进，解决了人才培养“学业”和“就业”矛盾的问题
    2.3 通过教学方式的“混搭联动”，解决了师资“专才”和“通才”矛盾的问题
    2.4 建立了的“混搭联动”教学模式，解决了青年教师的培养问题
    2.5 通过考评机制的刚性约束，解决了学生的“学”和教师“教”“庸、懒、散”的问题
3 结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]物理学（师范类）专业人才培养模式的现状研究——以四川新建地方师范学院为例[J]. 李斌.  成都师范学院学报. 2016(01)
[2]师范类物理学专业本科生学习现状与毕业去向调查[J]. 吉日嘎拉,惠轩,梅剑.  内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2015(11)
[3]西部一般大学与东部985大学物理学师范生的课程设置比较分析[J]. 刘运新.  学园. 2013(15)
[4]中学物理教学技能大赛对实践教学的促进作用探讨[J]. 谌雄文,谌宝菊,卢德华,施振刚,向少华,朱喜香.  怀化学院学报. 2012(05)
[5]高校教学过度依赖多媒体的弊端及对策[J]. 刘虎,李阿利,杨乔清,宋伟伟.  现代企业教育. 2010(22)



本文编号：3570492