大学物理设计性实验“项目-反思”式教学模式的构建

发布时间：2022-01-12 00:21

　　结合实践课程的设计思想,在大学物理设计性实验中构建了"项目-反思"式教学模式.学生通过"计划、探究、表达"的活动环节进行协作学习,教师仅以项目管理者的身份介入.教师通过确立评价标准、项目工作单的引导和网络日志的撰写,指导学生进行反思,确保高效率且高质量地完成设计性实验. 

【文章来源】：物理实验. 2020,40(06)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

“项目-反思”式教学模式框图

2）基于微信企业号的网络日志式的反思记录工具[9]．学生通过自我记录的形式（如文本、录音、录像等）记录实验的进程和完成项目的经历，记录对实验的所思所想和感受．反思记录工具（图2）为学生提供展示自己、解剖自己的机会．教师即时通过手机进行评价并与学生交流，即时帮助学生改进学习方法，提高自主学习能力．通过以上反思工具的使用发现，反思工具可以有效地促进学生对自我的正确评价，促进学生与学生以及教师之间经常性的协作学习，反思促进交流．

【参考文献】：
期刊论文
[1]微信企业号支持下的设计性实验教学——以“大学物理设计性实验”课程为例[J]. 吴肖,熊建文.  现代教育技术. 2017(01)
[2]单元设计:撬动课堂转型的一个支点[J]. 钟启泉.  教育发展研究. 2015(24)
[3]定向自我探究工作单——化学学习过程性评价工具[J]. 刘翠.  教育测量与评价(理论版). 2015(03)
[4]智力和元认知技能在发现学习中的作用:任务复杂性的影响[J]. 陈英和,赵业粉.  心理与行为研究. 2011(02)
[5]促进使用者设计——开发反思工具[J]. 钟志贤.  中国电化教育. 2005(08)

博士论文
[1]职业教育“项目主题式”课程与教学模式研究[D]. 梁成艾.西南大学 2012



本文编号：3583729