混合教学模式在大学物理课程教学中的应用研究

发布时间：2022-02-20 17:09

　　本文根据大学物理生成的、互动的、建构的课程论理念,在大学物理课堂教学过程中采用混合教学模式,在一学期的大学物理课程教学过程中穿插了力学阶段报告、电磁学预习报告、电磁学演示实践课与振动与波阶段报告,并且采用综合评定成绩的方式给学生进行形成性评价。学期末对学生进行问卷调查的反馈结果表明,学生对混合教学模式认可度很高,普遍认为课堂内容形式丰富,大学物理课堂不再刻板。 

【文章来源】：物理与工程. 2020,30(04)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
1 以大学物理生成的、互动的、建构的课程论理念,创建大学物理混合教学模式
    1) 力学阶段报告
    2) 电磁学预习报告
    3) 电磁学演示实验教学实践课
    4) 振动与波阶段报告
2 以非物理专业本科生为教学主体对象的大学物理混合教学模式教学实践
3 研究结果分析
4 总结与展望


【参考文献】：
期刊论文
[1]统计教育中统计显著性的问题与思考[J]. 罗薇.  高教学刊. 2017(15)
[2]大学物理课程的教学要走在学生发展的前面——对《非物理专业理工学科大学物理课程教学基本要求》的解读之三[J]. 朱鋐雄,王向晖.  物理与工程. 2009(06)
[3]注重实现大学物理课程的思想方法论价值——对《非物理类专业理工学科大学物理课程教学基本要求》的解读之二[J]. 朱鋐雄,王世涛,王向晖,黄燕萍,丁建华.  物理与工程. 2009(02)
[4]大学物理演示实验探究教育功能的实践[J]. 刘金梅,王世涛.  实验科学与技术. 2008(01)



本文编号：3635481