研究性实验教学中学生分组策略的研究

发布时间：2023-01-06 10:11

　　为更科学合理地进行研究性实验教学的分组,提升实验教学效果,提出了采用组内异质、组间同质的分组模式。选择物理学理论知识、分析解决问题的能力、基本实验技能、性别差异和人缘情况五个要素作为异质因素。通过自由组合为基础的课前分组,根据实践效果调整的二次分组和实验过程中的动态分组三个步骤进行分组。实践表明,这种分组方法达到了研究性实验教学的分组要求,为合作学习的顺利开展和各因素发挥累加效应奠定了扎实的基础。 

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 分组模式及其重要性
2 研究性实验教学中分组模式的确立
    2.1 分组类型的分析
    2.2 异质因素的选择
    2.3 分组方法的确定
3 研究性实验教学中分组方法的构建
    3.1 自由组合为基础的课前分组
    3.2 根据实践效果调整的二次分组
    3.3 实验中的动态分组
4 分组的效能分析
5 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于微课和翻转课堂的大学物理基础性实验教学研究[J]. 陈杰,黄鑫,贾辉.  物理与工程. 2018(03)
[2]异质性分组在大学物理实验教学中的意义[J]. 孟波,张泓筠,欧满琳,张国高.  安顺学院学报. 2017(06)
[3]物理教学中PBL模式的分组的实践探索[J]. 陈杰.  宁波教育学院学报. 2017(02)
[4]电气工程专业研究性实验教学新模式探索[J]. 闵永智,李红,王秀华.  实验技术与管理. 2015(12)
[5]综合研究性实验项目的教学设计与过程管理[J]. 张琇,倪志婧,王薇,王晓蕾.  实验技术与管理. 2012(02)
[6]论有效合作学习的内在机制[J]. 蒋波,谭顶良.  中国教育学刊. 2011(06)
[7]大学物理实验教学改革的探索与实践[J]. 刘燕,周岚,胡经国.  实验室研究与探索. 2009(11)
[8]大学英语合作学习分组模式及策略探索[J]. 唐明辉.  安徽工业大学学报(社会科学版). 2007(06)
[9]促进合作学习的有效分组方式研究[J]. 许悦婷.  茂名学院学报. 2007(02)
[10]研究性实验与学生科研能力的培养[J]. 姜志宏.  大学物理实验. 2006(03)



本文编号：3728140