通信技术专业中高职三二分段课程衔接研究

发布时间：2020-10-21 02:04

　　 广东省正积极推行现代职业教育体系建设,在此背景下,本文选取中高职三二分段项目中的通信技术专业为研究对象,对国家相关部门制定的职业教育政策进行解读,对职业学校通信技术专业的人才培养方案进行分析,探求广东省中高职通信技术专业三二分段课程衔接的目标定位与内容结构的特色。三二分段课程衔接不但目标在层次上呈现一体化、在定位上更具有明确性的特点;同时,三二分段课程衔接的体系在组织架构方面体现出均衡性与灵活性、在整合方面呈现螺旋上升的特点。笔者以职业核心能力为切入点,通过实地走访试点学校,并分析现有部分文献,发现很多试点学校通信技术专业在实施课程衔接方案时,职业核心能力的培养仍然得不到有效实施,如课程内容与职业核心能力培养缺乏有效衔接、课程设置对职业核心能力培养的针对性不强、现有课程标准无法对职业核心能力培养进行有效指导等问题。存在这些问题的主要原因有以下三点:(1)对接学校之间沟通不到位(2)人才培养规格分析脱离实际(3)衔接体系缺乏有实效性的顶层设计。因此,中高职院校间应加强交流,根据“职业带”理论对人才的规格进行合理分析,同时有关部门尽快拟定相关的指导性文件,制定统一的职业核心能力标准等,这些都是当前中高职课程衔接的重要内容。分析职业核心能力的内涵,是制定完善的中高职三二分段课程衔接方案的基石,因此,本文以通信工程技术员岗位为例进行剖析,针对其不同的能力模块选择合适的课程模式,设计课程衔接方案。
【学位单位】：广东技术师范学院
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G712.3;TN91-4
【部分图文】：

图 3.4 通信技术专业主要面向的岗位学校应根据每个专业设置对应的课程，最重要的是、科学。结合表 3.3，课程主要包括公共基础课程修课程，让同学们在掌握基础知识，深化专业知识这一步也是关键的一步，当同学们掌握了自己专业身的兴趣和条件就能基本确定自己未来要从事的岗确定自己的职业后除了学习基础课程外还应该重，多搜集有关自己专业的知识去学习，注重理论与专业技能，科学系统的学习专业知识。位专业能力的培养专业能力培养的过程中，可采用“项目课程”作为是以“项目”的模式开展的。项目课程是指参考工
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本文编号：2849474