基于SPOC平台的翻转课堂教学模式的应用研究 ——以《通信原理》课程为例

发布时间：2021-01-30 00:09

　　在互联网技术不断发展的今天,大学生获得知识的渠道变得十分丰富,而不仅限于实体课堂。翻转课堂（Flipped Classroom）是基于信息技术变革的新型教学方式。它以互联网为平台,对教学步骤进行调整,使得教与学、课上与课下、授课与自学等组织形式发生了转变。本研究以深入分析国内SPOC平台和翻转课堂的优势、特点和案例为基础,通过分析高校通信原理教学的课程目标、教学内容、学习者等,构建了基于SPOC平台的通信原理课程―一个中心、两个主体、两个评价、三个平台、三个环节、四个交互‖六位一体的教学模式;接着以《通信原理》课程为例,将此模型付诸实践应用,并且从学习者预期、课程管理、学习环境、感知质量、感知价值五个维度,对采用SPOC翻转课堂教学的两个班级48名学生进行教学实施效果问卷调查,对任课教师和部分同学进行了访谈并进行研究总结。本研究的结论主要包括:（1）基于SPOC平台翻转课堂教学在一定程度上能提高学生对于知识点的掌握;（2）学生对于在基于SPOC平台的翻转课堂教学模式下的学习环境基本认同;（3）学习者预期不高;（4）学生对于课程管理评价最低;（5）感知质量各指标有待提高;（6）学生对于感... 

【文章来源】：南京邮电大学江苏省

【文章页数】：90 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
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第一章 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究内容与研究目的
        1.2.1 研究内容
        1.2.2 研究目的
    1.3 研究意义
    1.4 研究方法
第二章 文献综述
    2.1 概念界定
        2.1.1 翻转课堂
        2.1.2 教学模式
        2.1.3 SPOC
    2.2 国内外研究现状
        2.2.1 翻转课堂研究现状
        2.2.2 翻转课堂教学模式的研究现状
        2.2.3 SPOC教学研究现状
    2.3 理论基础
        2.3.1 混合学习理论
        2.3.2 建构主义学习理论
        2.3.3 协作学习理论
第三章 基于SPOC平台的翻转课堂教学模式构建
    3.1 基于SPOC平台翻转课堂教学模式的要素设计
    3.2 基于SPOC平台翻转课堂教学模式的构建原则
    3.3 基于SPOC平台翻转课堂教学模式的构建
        3.3.1 一个中心
        3.3.2 两个主体
        3.3.3 两个评价
        3.3.4 三个平台
        3.3.5 三个环节
        3.3.6 四个交互
第四章 基于SPOC平台的翻转课堂教学设计
    4.1 《通信原理》课程教学现状
        4.1.1 《通信原理》课程重要性
        4.1.2 《通信原理》课程改革必要性
        4.1.3 SPOC平台下进行翻转课堂教学的可行性
    4.2 前端分析
        4.2.1 教学对象分析（学习者）
        4.2.2 课程教学目标分析
        4.2.3 教学内容分析
        4.2.4 教学资源分析
        4.2.5 教学环境分析
    4.3 教学准备工作
        4.3.1 视频的录制
        4.3.2 实验方案的确定
        4.3.3 教学环境的搭建
        4.3.4 教学活动的设计
    4.4 课前自学
        4.4.1 导学案的设计与发放
        4.4.2 学前教学活动安排
    4.5 课中教学
        4.5.1 学习前测
        4.5.2 课堂教学
        4.5.3 课堂讨论
        4.5.4 课堂后测
    4.6 课后巩固
第五章 SPOC翻转课堂教学实施效果调查研究
    5.1 问卷调查目的
    5.2 调查问卷介绍
    5.3 问卷回收
        5.3.1 调查对象的基本情况
        5.3.2 信度与效度检验
    5.4 基于SPOC平台的翻转课堂教学实施效果分析
        5.4.1 总体实施效果
        5.4.2 学习者预期分析
        5.4.3 课程管理分析
        5.4.4 学习环境分析
        5.4.5 感知质量分析
        5.4.6 感知价值分析
    5.5 学生访谈
    5.6 教师访谈
第六章 研究总结与不足
    6.1 研究总结
        6.1.1 研究结论
        6.1.2 研究建议
    6.2 研究不足
参考文献
附录一：学习对象基本情况调查
附录二：基于SPOC翻转课堂教学实施效果调查
附录三：导学案
附录四：学习测试题
附录五：数字基带传输系统单元测验
附录六：攻读硕士学位期间发表论文
附录七：攻读硕士学位期间参加的科研项目
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]交互式教学研究评述[J]. 刘珍芳.  远程教育杂志. 2009(06)
[2]人本主义学习理论在思想政治理论课教学中的合理取舍[J]. 李瑞清.  高教探索. 2009(04)
[3]从教学媒体的变化看课堂交互式教学的发展[J]. 刘珍芳.  电化教育研究. 2009(07)
[4]人本主义学习理论浅析[J]. 李军.  今日南国(理论创新版). 2009(05)
[5]关于协作学习理论的思考[J]. 冯娟,詹国华.  福建电脑. 2008(02)
[6]《通信原理》课程教学改革的探索[J]. 董自健.  科技广场. 2008(02)
[7]“经验之塔”理论及其现实指导意义[J]. 叶力汉.  电化教育研究. 1997(02)

硕士论文
[1]基于SPOC的大学翻转课堂教学模式研究[D]. 朱苗.河南师范大学 2016
[2]SPOC环境下翻转课堂的设计与应用研究[D]. 厉兰洁.四川师范大学 2016
[3]基于SPOC的翻转课堂交互式微课程的设计与开发[D]. 何婞媛.河北师范大学 2016
[4]知识管理理论在远程教育管理中的应用研究[D]. 许雷.福建师范大学 2008



本文编号：3007858