利用研究性学习进行水资源保护教育的探索与实践

发布时间：2020-11-22 10:32

　　 随着工农业的发展、人口的增长、污染物的大量排放,环境问题日益严重。就无锡而言,表现最突出的就是水质恶化,甚至直接影响到人民的生产、生活。在这个背景下,对在校中学生进行相关的水资源保护教育、培养学生的节水意识就显得尤为迫切。 在目前水资源保护教育的途径中,研究性学习无疑是最为有效的途径。它增强了水资源保护教育的灵活性、把理论型的水资源保护教育与实践型的水资源保护教育有机地统一；凸显了水资源保护教育中学生的主体地位；提高了水资源保护教育的实效性。因此,本文试从水资源保护教育与研究性学习两方面入手,将水资源保护教育与研究性学习有机的结合起来,其目的是探索利用研究性学习进行水资源保护教育的方法、途径,并通过水资源保护教育实践,增强学生的节水环保意识,培养学生实践能力,同时激发学生热爱家乡,建设好家乡的热情,增强其社会责任感。 本研究采用的研究方法有文献资料法、实证研究法、科学实验法、访谈法、问卷调查法。本文共分四个部分： 一、理论研究部分。本文采用文献资料法,查阅相关文献资料,了解水资源状况及水资源保护教育现状、了解研究性学习的理论基础及其在国内外发展的现状。通过对水资源保护现状的综述,指出水资源保护教育的必要性；通过国内外学者关于研究性学习理论的研究成果综述,探讨了利用研究性学习进行水资源保护教育的可行性和优越性。 二、实践活动部分。在理论分析的基础上,研究者以无锡市辅仁高级中学高二年级的部分学生为实验对象进行了相应的以水资源保护教育为主题的研究性学习实践活动。具体活动内容包括：无锡古运河的历史与发展；无锡古运河水质调查和检测；参观无锡芦村污水处理厂；有关家庭用水的调查报告以及专家访谈：采访无锡市环保卫士吴寿鑫老师。 三、活动结果评价和分析部分。研究过程历时一年,采用定量研究(调查问卷)和定性研究(实地观察了参与活动的住校学生的节水行为)相结合的评价方法。结果显示参与实践活动的学生在水资源保护知识、意识、态度及行为方面均明显优于对照班同学。同时,学生解决问题的能力得到了锻炼,社会责任感和使命感明显加强。 四、结论、思考与展望部分。通过本实践的研究,可以认为：利用研究性学习进行水资源保护教育是可行而且有效的,实现了预期目标。 通过本实践的研究,也暴露出了目前研究性学习存在的一些问题,例如：研究性学习与应试的冲突、“边缘学生”的存在问题、社会对学生的负面影响以及教育效果的时效性等问题。但随着环境教育实践及其理论的不断发展,随着研究性学习实施经验的不断积累,及其在我国教育实践中的不断发展与完善,如何在研究性学习中实施环境教育,如何实现环境教育与研究性学习的合理整合必将越来越为人们所重视,并将获得不断的发展。
【学位单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2010
【中图分类】：TV213.4
【文章目录】：
论文摘要
ABSTRACT
1 绪论
    1.1 研究背景和意义
    1.2 研究目标和方法
2 理论纵论
    2.1 水资源保护教育纵论
    2.2 研究性学习纵论
    2.3 利用研究性学习中进行水资源保护教育
3 利用研究性学习进行"水资源保护"教育的实践活动
    3.1 实践活动目的
    3.2 实践活动的对象及时间
    3.3 实践活动准备阶段
    3.4 实践活动实施阶段
    3.5 实践活动成果展示
4 结果及分析
    4.1 实践活动的可行性分析
    4.2 实践活动的有效性分析
5 问题与对策
    5.1 问题
    5.2 对策
6 结论与展望
    6.1 结论
    6.2 展望
附录
参考文献
后记

【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 李菊英;环境教育的良好载体——研究性学习[J];广西教育;2003年05期

2 雷钧;培养学生环境意识的几点思考[J];环境教育;2002年03期

3 王雨霏;;以研究性学习为平台 促进环境教育的实施[J];黑龙江教育学院学报;2007年03期

4 陆利江;略论研究性学习与高中环境教育[J];基础教育研究;2003年Z1期

5 严冬,王修贵,张乾元,刘丹;国外节水制度建设[J];节水灌溉;2004年04期

6 张华,仲建维;研究性学习的历史、现状与未来[J];教育科学研究;2004年03期

7 王爱芬;国外及我国开展研究性学习的综述[J];教育理论与实践;2005年08期

8 任丽;;研究性学习在高中英语词汇教学中的应用[J];基础教育外语教学研究;2008年02期

9 李忠东;;别具特色的德国教育[J];世界教育信息;2008年04期

10 霍益萍,张人红;研究性学习的特点和课程定位[J];课程.教材.教法;2000年11期

本文编号：2894561