基于拉斯韦尔模式的护士人文关怀能力培训及其效果评价研究
发布时间:2019-08-01 13:34
【摘要】:目的本研究基于拉斯韦尔模式对护士进行人文关怀能力的培训,分析护士人文关怀能力的培训效果,为提升护士人文关怀能力提供有价值的参考依据。方法1.研究准备阶段:经过文献查阅结合护理工作经验,初拟护士人文关怀能力培训方案,在此基础上经过专家会议法初步形成护士人文关怀能力培训方案。2.干预实施阶段共分为两个部分:第一部分为量性研究:采用整群抽样法,对参与此次研究的50名护士分别在培训前、培训后初期和培训后3个月测量其临床护士关怀能力,采用IBM SPSS Statistics 21.0进行统计描述、两个独立样本t检验、卡方检验,单因素方差分析,重复测量方差分析等统计方法进行分析。同时采用便利抽样法抽取2015年9月~10月在洛阳市某三级甲等医院神经内科四个病区住院的符合纳入条件的100名患者作为研究对象,采用《患者人文关怀感知问卷》,调查护士培训前后患者的人文关怀感知变化,采用IBM SPSS Statistics 21.0进行统计描述、独立样本t检验、卡方检验等。第二部分为参与人文关怀能力培训的质性研究:以质性研究中的现象学方法为指导,采取目的抽样法,以资料达到饱和为原则,抽取有代表性的护士 11人,干预组患者15人进行半结构式访谈来收集资料,采用Colaizzi七步分析法进行整理和分析。结果1第一部分:量性研究(1)培训实施后,重复测量方差分析结果显示:①认知维度得分组别主效应有统计学意义(F=112.698, P0.05),时间主效应有统计学意义(F=1495.487,P0.05),干预组护士认知维度得分上升趋势较对照组更加明显。②勇气维度得分组别主效应有统计学意义(F=196.525,P0.05),时间主效应有统计学意义(F=3966.595,P0.05),干预组护士勇气维度得分上升趋势较对照组更加明显。③耐心维度得分组别主效应有统计学意义(F=18.127,P0.05),时间主效应有统计学意义(F=334.322, P0.05),干预组护士耐心维度得分上升趋势较对照组更加明显。(2)培训实施后,单因素方差分析结果显示干预组不同背景护士培训效果不同,25岁组,3年工龄组,N1级,本科学历,护士职称在认知维度培训得分与其他两组得分比较有统计学意义,25岁~组,3~年工龄组,N2级,大专学历,护师职称在勇气维度培训得分与其他两组得分比较有统计学意义,不同背景护士在耐心维度得分比较无统计学意义。(3)培训实施后,对干预组和对照组患者进行人文关怀感知问卷调查,通过患者两周的住院治疗,分别接受两组护士的护理,将两组患者人文关怀感知得分的差值进行比较,结果显示两组患者人文关怀感知得分差值有统计学意义(P0.01),干预组患者人文关怀感知得分明显提高,证明培训有效。2第二部分:质性研究围绕护士参与人文关怀能力培训的感受进行访谈,概括出三大主题:(1)态度转变;(2)能力提升;(3)职业认同。围绕培训后患者对护理服务的感受进行访谈,概括出两大主题:(1)服务贴心;(2)真诚沟通。结论基于拉斯韦尔的培训方案能够提高护士的人文关怀能力,并能使患者感受到护理过程中的人文关怀。但培训的内容与教学方式方面仍有待进一步完善,护患双方均提出今后既要在培训形式上更加多样化,又要在实施路径上更加便捷,以加快促进护士人文关怀能力的提升。
【图文】:
逑是指信息的具体内容;“渠道”就是指各种信息传播媒介;“向谁说”就是接逡逑受信息的对象;“效果”就是信息传播的反馈评价[67]。见图1.1。逡逑谁逦说什么逦通过什么渠道逦对谁逦取得什么逡逑逦?逦?逦?逦?>逦逡逑传者逦信息逦传播途径逦受者逦效果逡逑图1.1拉斯韦尔模式逡逑3.2.2拉斯韦尔模式对本研究的指导意义逡逑该模式被广泛应用于新闻传播领域,将该模式应用于护士培训领域研究较逡逑少,近年娄敏—将该模式用于老年患者营养护理态度的测评工具的应用研究,逡逑取得较好效果,本研宄拟采用拉斯韦尔模式构建护士人文关怀能力培训,因为逡逑本次培训的过程就是一种传播信息的过程,而拉斯韦尔模式正是传播学中的经逡逑典模式,为整个传播学的长远发展奠定了扎实的基础。逡逑根据拉斯韦尔模式,对于本研宄中护士的人文关怀培训而言,传者即培训逡逑者,在研宄中指实施培训的专家;信息即培训内容,在研宄中指培养护士人文逡逑关怀能力的相关知识
逦59.64±2.396逦60.64±2.396逡逑进一步绘制轮廓交互图(见图3.2),显示随时间延长,干预组护士勇气维逡逑度上升趋势较对照组更加明显。逡逑干神组逡逑?邋?对照组逡逑60逡逑货 逦逦逦"逡逑勇邋56.逦逦逡逑气邋54-逦...???逡逑维逦...逡逑度邋52.逦.....邋?...?逦逦逦逡逑得邋50邋-逦?*????逦逦逦逦逡逑分幼-逦逦逦逡逑芬46-逡逑w邋44邋-逡逑42邋-逡逑4邋0邋-I逦1逦1逦1逡逑基线逦干预后逦干,
本文编号:2521783
【图文】:
逑是指信息的具体内容;“渠道”就是指各种信息传播媒介;“向谁说”就是接逡逑受信息的对象;“效果”就是信息传播的反馈评价[67]。见图1.1。逡逑谁逦说什么逦通过什么渠道逦对谁逦取得什么逡逑逦?逦?逦?逦?>逦逡逑传者逦信息逦传播途径逦受者逦效果逡逑图1.1拉斯韦尔模式逡逑3.2.2拉斯韦尔模式对本研究的指导意义逡逑该模式被广泛应用于新闻传播领域,将该模式应用于护士培训领域研究较逡逑少,近年娄敏—将该模式用于老年患者营养护理态度的测评工具的应用研究,逡逑取得较好效果,本研宄拟采用拉斯韦尔模式构建护士人文关怀能力培训,因为逡逑本次培训的过程就是一种传播信息的过程,而拉斯韦尔模式正是传播学中的经逡逑典模式,为整个传播学的长远发展奠定了扎实的基础。逡逑根据拉斯韦尔模式,对于本研宄中护士的人文关怀培训而言,传者即培训逡逑者,在研宄中指实施培训的专家;信息即培训内容,在研宄中指培养护士人文逡逑关怀能力的相关知识
逦59.64±2.396逦60.64±2.396逡逑进一步绘制轮廓交互图(见图3.2),显示随时间延长,干预组护士勇气维逡逑度上升趋势较对照组更加明显。逡逑干神组逡逑?邋?对照组逡逑60逡逑货 逦逦逦"逡逑勇邋56.逦逦逡逑气邋54-逦...???逡逑维逦...逡逑度邋52.逦.....邋?...?逦逦逦逡逑得邋50邋-逦?*????逦逦逦逦逡逑分幼-逦逦逦逡逑芬46-逡逑w邋44邋-逡逑42邋-逡逑4邋0邋-I逦1逦1逦1逡逑基线逦干预后逦干,
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