赋能教育对抑郁症患者用药依从性及自我效能的干预研究

发布时间：2022-02-20 16:53

　　目的探讨赋能教育对抑郁症患者用药依从性、自我效能、服药信念及抑郁程度的影响,为今后临床护理工作提供新的思路。方法本研究为临床随机对照实验,采用简单随机抽样法选取自2016年12月至2017年4月入住大连市某三甲医院心身病房的120例抑郁症患者作为研究对象,按随机数字表分成干预组和对照组,每组各60例。该病房共设置患者床位数40张,患者平均住院日为7¹0天。住院期间、出院后1个月和出院后3个月时,为对照组患者实施常规的健康教育,干预组患者在此基础上接受赋能教育。分别于患者入院当日、出院后1个月、出院后3个月和出院后6个月时由研究者应用用药依从性问卷、自我效能感量表、服药信念量表和汉密尔顿抑郁量表进行测评,以评价抑郁症患者的用药依从性、自我效能、服药信念和抑郁程度。结果1用药依从性对干预措施的评价:实施干预前,干预组患者用药依从性得分为（2.05±1.18）,对照组为（2.14±1.12）,差异无统计学意义（P>0.05）。实施干预后,干预组患者在三个时间点的用药依从性得分显著低于干预前（P<0.05）;干预组患者用药依从性得分具有显著的交互效应,两组的变... 

【文章来源】：大连医科大学辽宁省

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
前言
    1.研究背景
    2.研究目的
对象与方法
    1.研究对象
    2.伦理原则
    3.评价工具
    4.研究方法
        4.1 研究步骤
        4.2 对照组常规健康教育
        4.3 干预组赋能教育
    5.质量控制
    6.资料统计分析方法
    7.研究路线
结果
    1.研究对象纳入情况
    2.两组患者一般资料的基线比较
    3.两组患者干预前的用药依从性、服药信念、自我效能及抑郁程度的比较
    4.两组患者不同时间点的用药依从性、服药信念、自我效能及抑郁程度的比较
    5.干预组患者不同时间点用药依从性、服药信念、自我效能及抑郁程度两两比较
    6.两组患者不同时间点用药依从性、服药信念、自我效能及抑郁程度的组间比较
讨论
结论
参考文献
综述
    参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于信息-动机-行为技巧模型的个体化用药管理方案在帕金森病患者中的应用[J]. 原曼,尹安春,梁战华,刘启贵,张秀杰,周丹.  中国护理管理. 2018(02)
[2]基于赋能教育对肝动脉灌注化疗栓塞术患者的效果观察[J]. 万晶,曲兆伟,赵雪.  护理学报. 2017(12)
[3]赋能教育模式在全子宫切除患者术后盆底肌功能锻炼中的应用[J]. 蓝秀青,陈暖金.  护理实践与研究. 2017(10)
[4]赋能教育应用于剖宫产后再次妊娠孕妇的效果评价[J]. 蔡红侠,刘静,叶梅景,林文华.  解放军护理杂志. 2017(09)
[5]肿瘤患者PICC置管赋能教育研究[J]. 欧阳静,江华容,陈大春,杨亭,杨英,万薇.  护理学杂志. 2017(07)
[6]赋能教育模式对老年高血压病患者自我效能感的影响[J]. 梁小敏,方燕龄,江幸钻.  护理实践与研究. 2017(05)
[7]赋能模式培训在COPD患者自我管理技能中的应用[J]. 江剑鸣.  护理实践与研究. 2016(21)
[8]赋能干预对溃疡性结肠炎术后疗效影响研究[J]. 高森阳,张迎迎,李凯钰,胡芳,刘刚.  中国实用外科杂志. 2016(11)
[9]采用赋能教育模式对脑出血患者的护理效果评价[J]. 马亚洁,武秋锋.  临床医学研究与实践. 2016(17)
[10]微信赋能教育对早产儿母亲育儿自我效能及压力的影响[J]. 吴丽娟,廖少玲,敖当,胡利人,邵亚,黄敏.  中国妇幼保健. 2016(18)

硕士论文
[1]五行音乐之角调对抑郁症患者的护理干预研究[D]. 高瑜聪.长春中医药大学 2017
[2]延续护理对围绝经期抑郁患者服药依从性及生活质量的影响[D]. 崔鹤.郑州大学 2016
[3]赋能教育模式在痰涂阳性肺结核患者中的应用[D]. 张文新.天津医科大学 2016
[4]长春市社区老年高血压患者服药依从性与健商的相关性研究[D]. 吴悠.吉林大学 2014
[5]糖尿病护理门诊患者失访原因和赋能教育应用效果研究[D]. 揣文娟.天津医科大学 2014
[6]授权赋能理论指导下的健康教育对类风湿关节炎患者自我效能的影响[D]. 张珺.天津医科大学 2012
[7]赋能教育模式在糖尿病健康教育中的应用研究[D]. 靳英辉.天津医科大学 2011



本文编号：3635458