从高中语文教材中选取精致的写作素材
发布时间：2014-09-14 11:13
【摘要】高中语文新课程标准强调了语文课程的工具性和人文性作用,强调进一步提高学生的语文素养,使学生有一定的审美能力和探究能力,使之形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。所以,高中语文新课程标准确立了"以学生发展为本""以培养创新精神与实践能力为核心"的教育理念,在新课标教材的选文方面,力求每篇课文都有丰富的文化内涵,适合作为学生学习阅读的范例;既有利于提高学生的人文素养。
【关键词】 语文新课程标准； 高中语文教材； 写作素材； 新课标教材； 思想道德素质； 选文； 教育理念； 学习技能； 文素； 写作实践；
高中语文新课程标准强调了语文课程的工具性和人文性作用，强调进一步提高学生的语文素养，使学生有一定的审美能力和探究能力，使之形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。所以，高中语文新课程标准确立了“以学生发展为本”“以培养创新精神与实践能力为核心”的教育理念，在新课标教材的选文方面，力求每篇课文都有丰富的文化内涵，适合作为学生学习阅读的范例；既有利于提高学生的人文素养、培养学生的情感和审美观，又有助于学生养成良好的阅读习惯，从而更进一步提高写作能力。因此说，教材是语文学习的最佳蓝本，精研教材，吃透教材，从教材中挖掘阅读和写作素材并加以运用，能够更好地培养学生的学习技能，对提高学生语文素养和审美能力起着至关重要的作用。
教材中的文章是教育教学专家们从浩如烟海的作品中选取出来的，即便是同样一部作品，截取哪一段来选读也都是经过仔细斟酌和研究的，文本内容涉及到社会、生活、人文、科学、为人、处世等等的方方面面，有着强大的生命力。文本就是一座富矿，是一口深井，蕴含着取之不竭的优质矿藏，是提高学生创作兴趣的源泉。因此，教师必须改变那种只紧盯课外素材、眼里只有“感动中国”的狭隘观念，重视语文教学中教材的作用，重读教材，细读教材，引导学生拓宽视野，延伸思维，从逆向思维等多角度发现教材之美，旧材新用，推陈出新。比如，灵活运用教材中的名人素材，课本中所选篇目都本文由笔耕文化传播www.bigengculture.com收集整理是名家名作，其中提及的大都是历史上的重量级人物，作为写作素材来使用非常具有说服力；而且这些重量级人物素材具有极强的可延展性，可以通过对一个课本名人的深入了解而知道更多的相关素材。同样，教材所选的文学作品中的人物形象浓缩了文化精华，具有典型性、代表性。学生在学习和运用中，因为熟悉，使用起来得心应手，省心省力，快捷高效。
为此，我们首先要积累素材，厚积薄发。这里所说的积累并不只是数量的简单叠加，而是在数量和质量上的齐头并进。比如说对一个人物进行的多维解读，并不是仅仅限于教材内容所描绘的方面，而是通过教材补充延伸，积累这个人物的有关内容，运用相同、相似、相关、相反等思维过程，拓宽素材使用角度，以点带面，形成立体。
积累可以先从积累语言材料入手，教材中有大量的语言表达的雅词、美句、精段，教师在教学过程中要指导学生静心品味，细细涵咏，感悟这些语段的精彩之处，领会这些段落的布局构思。让学生在这个过程中积累语言表达技巧，体味作者思想、情感，积累人生感悟和体验，在对自然的审美化的、艺术化的认识和体验过程中，进一步强化对自身的能力、悟性的认识等方面的提升，使自己从贫乏走向丰富，从肤浅走向深刻。同时我们要重视从教材中学习并积累写作技法，讲课是一种借助课文的演示，久而久之便能潜移默化，使学生掌握写作要领。从对不同文本的学习、探究中，教师引导学生掌握写作的技巧，吸取写作经验，并逐步运用到自己的写作实践中。这样的积累是一个长期的过程，教师要发挥积极的引导作用，循循善诱，点拨到位，精心设计训练，以训练强化并巩固这些技巧技能。
学习积累的目的在于运用，是通过写作展示自己的学习能力和思想水平。教师在引导学生“厚积”的基础上实现“薄发”。他山之石，可以攻玉。借鉴就是向最好的东西学习，是站在巨人的肩膀上摘果子，是产生飞跃的第二大途径。为此，在教学中要引导学生借鉴教材文本素材，实现知识迁移。课文是学生最好的仿写范本，面对优美的文章，我们要引导学生在理解的基础上，学会文章的构段方式和写作手法。比如，课本名人素材与一般人物素材在本质上并无不同，但是课本名人素材更容易被记住，质量更高，深入了解课本名人的历史背景、人生足迹、贡献与影响，然后掌握使用名人素材的基本技巧，就可以将积累的课本名人素材运用到作文中。
教师要引导学生学会分析和开掘材料，这是用好材料的前提。只有对课本素材蕴含的意义进行深入挖掘，才能发现蕴含其中的多方面含义，才有可能找到课本素材与表达中心的关联点，分析得越透彻，从中发现的写作角度就越多，材料的利用率就越高。教师要善于把学生掌握的技巧通过素材加以转化。比如可以将叙述类的具体型材料转化为议论文的论据，因为叙述类的材料往往有比较完整、比较详尽的要素，但是写议论文时，从积累中调动出来的却是叙述类材料，这就需要删去枝叶，突出主干，在关键处加以点染，把这类材料转化成议论文的论据，能够为文章中心服务，为充分而深刻地表达自己的思想感情服务。
对教材素材的运用需要对原材料进行必要的梳理、整合和文字加工，根据不同写作题材和体裁采用不同的处理方式，要找到课本素材与写作主题之间的共同点，把不同类型的素材综合压缩成一个统一的材料。可以把课文素材的结构形式、表达方式、修辞方法等移植入具体的写作；可以进行内涵移植，对原有素材的典型情节、思想意蕴进行移用；可以是剪辑组合，将分割的独立片段按写作意图重组，从而创造新的内涵；可以进行抽象概括，或者增添要素而使素材生动形象、具体可感。
语文教材是一座百花竞放的花园，各种体裁和题材的文本丰富多彩，如同百花争艳。教师要具有一双慧眼，善于从百花中撷取精华，充实我们的语文课堂；教师要做辛勤的园丁，精心培育独具特色的孤品精品；教师要做播撒温暖的太阳，给予花园以温度阳光。语文课堂是一个精彩的世界，语文课文是独具特色的精致境界，让我们引领才情飞扬的学生们，学会思考，学会表达，学会展示个性飞扬的自我。
参考资料：
本文编号：8911
【关键词】 语文新课程标准； 高中语文教材； 写作素材； 新课标教材； 思想道德素质； 选文； 教育理念； 学习技能； 文素； 写作实践；
高中语文新课程标准强调了语文课程的工具性和人文性作用，强调进一步提高学生的语文素养，使学生有一定的审美能力和探究能力，使之形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。所以，高中语文新课程标准确立了“以学生发展为本”“以培养创新精神与实践能力为核心”的教育理念，在新课标教材的选文方面，力求每篇课文都有丰富的文化内涵，适合作为学生学习阅读的范例；既有利于提高学生的人文素养、培养学生的情感和审美观，又有助于学生养成良好的阅读习惯，从而更进一步提高写作能力。因此说，教材是语文学习的最佳蓝本，精研教材，吃透教材，从教材中挖掘阅读和写作素材并加以运用，能够更好地培养学生的学习技能，对提高学生语文素养和审美能力起着至关重要的作用。
教材中的文章是教育教学专家们从浩如烟海的作品中选取出来的，即便是同样一部作品，截取哪一段来选读也都是经过仔细斟酌和研究的，文本内容涉及到社会、生活、人文、科学、为人、处世等等的方方面面，有着强大的生命力。文本就是一座富矿，是一口深井，蕴含着取之不竭的优质矿藏，是提高学生创作兴趣的源泉。因此，教师必须改变那种只紧盯课外素材、眼里只有“感动中国”的狭隘观念，重视语文教学中教材的作用，重读教材，细读教材，引导学生拓宽视野，延伸思维，从逆向思维等多角度发现教材之美，旧材新用，推陈出新。比如，灵活运用教材中的名人素材，课本中所选篇目都本文由笔耕文化传播www.bigengculture.com收集整理是名家名作，其中提及的大都是历史上的重量级人物，作为写作素材来使用非常具有说服力；而且这些重量级人物素材具有极强的可延展性，可以通过对一个课本名人的深入了解而知道更多的相关素材。同样，教材所选的文学作品中的人物形象浓缩了文化精华，具有典型性、代表性。学生在学习和运用中，因为熟悉，使用起来得心应手，省心省力，快捷高效。
为此，我们首先要积累素材，厚积薄发。这里所说的积累并不只是数量的简单叠加，而是在数量和质量上的齐头并进。比如说对一个人物进行的多维解读，并不是仅仅限于教材内容所描绘的方面，而是通过教材补充延伸，积累这个人物的有关内容，运用相同、相似、相关、相反等思维过程，拓宽素材使用角度，以点带面，形成立体。
积累可以先从积累语言材料入手，教材中有大量的语言表达的雅词、美句、精段，教师在教学过程中要指导学生静心品味，细细涵咏，感悟这些语段的精彩之处，领会这些段落的布局构思。让学生在这个过程中积累语言表达技巧，体味作者思想、情感，积累人生感悟和体验，在对自然的审美化的、艺术化的认识和体验过程中，进一步强化对自身的能力、悟性的认识等方面的提升，使自己从贫乏走向丰富，从肤浅走向深刻。同时我们要重视从教材中学习并积累写作技法，讲课是一种借助课文的演示，久而久之便能潜移默化，使学生掌握写作要领。从对不同文本的学习、探究中，教师引导学生掌握写作的技巧，吸取写作经验，并逐步运用到自己的写作实践中。这样的积累是一个长期的过程，教师要发挥积极的引导作用，循循善诱，点拨到位，精心设计训练，以训练强化并巩固这些技巧技能。
学习积累的目的在于运用，是通过写作展示自己的学习能力和思想水平。教师在引导学生“厚积”的基础上实现“薄发”。他山之石，可以攻玉。借鉴就是向最好的东西学习，是站在巨人的肩膀上摘果子，是产生飞跃的第二大途径。为此，在教学中要引导学生借鉴教材文本素材，实现知识迁移。课文是学生最好的仿写范本，面对优美的文章，我们要引导学生在理解的基础上，学会文章的构段方式和写作手法。比如，课本名人素材与一般人物素材在本质上并无不同，但是课本名人素材更容易被记住，质量更高，深入了解课本名人的历史背景、人生足迹、贡献与影响，然后掌握使用名人素材的基本技巧，就可以将积累的课本名人素材运用到作文中。
教师要引导学生学会分析和开掘材料，这是用好材料的前提。只有对课本素材蕴含的意义进行深入挖掘，才能发现蕴含其中的多方面含义，才有可能找到课本素材与表达中心的关联点，分析得越透彻，从中发现的写作角度就越多，材料的利用率就越高。教师要善于把学生掌握的技巧通过素材加以转化。比如可以将叙述类的具体型材料转化为议论文的论据，因为叙述类的材料往往有比较完整、比较详尽的要素，但是写议论文时，从积累中调动出来的却是叙述类材料，这就需要删去枝叶，突出主干，在关键处加以点染，把这类材料转化成议论文的论据，能够为文章中心服务，为充分而深刻地表达自己的思想感情服务。
对教材素材的运用需要对原材料进行必要的梳理、整合和文字加工，根据不同写作题材和体裁采用不同的处理方式，要找到课本素材与写作主题之间的共同点，把不同类型的素材综合压缩成一个统一的材料。可以把课文素材的结构形式、表达方式、修辞方法等移植入具体的写作；可以进行内涵移植，对原有素材的典型情节、思想意蕴进行移用；可以是剪辑组合，将分割的独立片段按写作意图重组，从而创造新的内涵；可以进行抽象概括，或者增添要素而使素材生动形象、具体可感。
语文教材是一座百花竞放的花园，各种体裁和题材的文本丰富多彩，如同百花争艳。教师要具有一双慧眼，善于从百花中撷取精华，充实我们的语文课堂；教师要做辛勤的园丁，精心培育独具特色的孤品精品；教师要做播撒温暖的太阳，给予花园以温度阳光。语文课堂是一个精彩的世界，语文课文是独具特色的精致境界，让我们引领才情飞扬的学生们，学会思考，学会表达，学会展示个性飞扬的自我。
参考资料：
- [1] 杨国富. 语文新课程标准中的对话探究[J]. 语文教学与研究 2005年01期
- [2] 倪志成. 学习语文新课程标准的几点思考[J]. 语文教学与研究 2003年11期
- [3] 何杉杉,陈伟,赵占伟. 关于语文新课程标准“对话”的思考[J]. 现代语文(理论研究版) 2004年10期
- [4] 宋文雅. 《新课程标准》下的语文课堂氛围[J]. 教书育人(学术理论) 2004年12期
- [5] 黎传绪. 实施语文新课程 培养学生的创新思维[J]. 南昌教育学院学报 2005年04期
- [6] 蒋云娟. 对新课程标准下语文课堂教学的思考[J]. 职教通讯 2006年02期
本文编号：8911
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