论跨境民族国家认同的多维特性及其教育路径

发布时间：2021-01-18 02:59

　　由于在民族与文化身份上历史同源,在国家与政治身份上却排他相异,跨境民族国家认同的产生往往较普通民族更为复杂。根据是否为主体民族的分类情况可归纳出跨境民族身份认同中政治身份的排他性与参照性、经济影响的同向性与相对性以及文化意识的共通性与变迁性,进而提出跨境民族教育应坚持国家主流意识在国民意识中的主导地位,强调民族认同与国家认同的一致性;坚持"尊重差异、优先发展"的核心思想,加强校本课程与地方课程的资源开发与推广;坚持动态整合的文化发展理念,培养学生全球视野的跨文化理解能力。 

【文章来源】：贵州民族研究. 2019,40(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、跨境民族的基本内涵与分类
二、跨境民族国家认同的多维特性
    （一） 跨境民族国家认同中政治身份的排他性与参照性
    （二） 跨境民族国家认同中经济影响的同向性与相对性
    （三） 跨境民族国家认同中文化意识的共通性与变迁性
三、跨境民族国家认同的教育路径
    （一） 跨境民族教育应坚持国家主流意识的主导地位, 强调民族认同与国家认同的一致性。
    （二） 跨境民族教育应坚持“尊重差异、优先发展”的核心思想, 加强校本课程与地方课程的资源开发与推广。
    （三） 跨境民族教育应坚持动态整合的文化发展理念, 培养全球视野的跨文化理解能力。


【参考文献】：
期刊论文
[1]“读书无用”还是“读书无望”——对农村底层居民教育观念的再认识[J]. 谢爱磊.  北京大学教育评论. 2017(03)
[2]论全球化时代民族跨文化教育的合理性发展[J]. 王瑜.  教育科学. 2016(01)
[3]全球化背景下跨界民族的国家认同建构[J]. 马富英.  贵州民族研究. 2014(06)



本文编号：2984135